Wie Subjekte urteilen und entscheiden - Habitus, Intuitionen, implizites Wissen und bewährte Strategien.

Autor/inn/en	Menthe, J.; Düker, P.
Titel	Wie Subjekte urteilen und entscheiden - Habitus, Intuitionen, implizites Wissen und bewährte Strategien.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Kiel: IPN-Verlag (2013) S. 356-358 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 33; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2012
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-360-1
Schlagwörter	Entscheidung; Urteilsfähigkeit; Schüler; Implizites Wissen; Strategie
Abstract	Eine Lehre aus der Conceptual Growth-Forschung ist, dass Lernangebote dann zu einer Erweiterung der Handlungsfähigkeit führen, wenn sie vorhandene Konzepte der Schüler/innen aufgreifen und wirksam herausfordern. Auf das Feld des Urteilens und Bewertens bezogen heißt dies, vom beobachtbaren Urteilen und Entscheiden der Lernenden auszugehen und das vorhandene Repertoire an Urteilsstrategien aufzugreifen. Dabei ist in Rechnung zu stellen, dass sowohl die Entscheidungspsychologie wie auch die Soziologie vielfältige Erklärungsmodelle dafür liefern, warum auf der Rational Choice Theorie basierende Ansätze reales Handeln von Lernenden systematisch verfehlen - und sich folglich auch nur bedingt eignen, die reale Bewertungskompetenz von Lernenden (jenseits unterrichtlicher Testsituationen) zu fördern. Im Vortrag sollen alternative Ansätze (Entscheiden auf Basis von Heuristiken, Rolle von Intuitionen, habitusbedingte Urteile) zur Diskussion gestellt werden, die stärker auf das alltägliche Urteilen von Individuen Bezug nehmen.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2