Möglichkeiten der Diagnose und Förderung von Bewertungskompetenz.

Autor/inn/en	Heinrichs, J.; Di Fuccia, David-Samuel
Titel	Möglichkeiten der Diagnose und Förderung von Bewertungskompetenz.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Kiel: IPN-Verlag (2013) S. 143-145 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 33; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2012
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-360-1
Schlagwörter	Kompetenz; Diagnose; Chemie; Bewertung
Abstract	Die Bewertungskompetenz wurde im Zuge von PISA in die Bildungsstandards für den mittleren Schulabschluss für das Fach Chemie, sowie in die curricularen Vorgaben der einzelnen Bundesländer eingeführt [KMK (2004)]. Dabei interpretieren sowohl die curricularen Vorgaben unterschiedlicher Bundesländer als auch aktuelle Forschungsprojekte die Bewertungskompetenz jedoch mit unterschiedlicher Schwerpunktsetzung, so dass die Definition des Begriffs für Lehrerinnen und Lehrer diffus bleibt [Sieve; Schanze (2012)]. Im hier vorzustellenden Forschungsvorhaben wird mit der "fachlichen Bewertungskompetenz" [Heinrichs; Di Fuccia (2012)] ein Ansatz gewählt, der weniger auf ethisch-moralische Überlegungen als auf fachliche Erwägungen abzielt. Davon ausgehend wurde ein Diagnoseinstrument entwickelt, welches so gestaltet ist, dass den Lehrkräften die Diagnose der fachlichen Bewertungskompetenz im Schulalltag flexibel möglich ist. Erste Ergebnisse, sowie die Möglichkeit eines Einsatzes des interaktiven Whiteboards zur Förderung von Bewertungskompetenz werden präsentiert.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2