Bildungshabitus und Schulkultur - zu einer kulturtheoretischen Perspektive auf Bildungsungleichheiten und die Gestaltung schulischer Übergänge.

Autor/in	Kramer, Rolf-Torsten
Titel	Bildungshabitus und Schulkultur - zu einer kulturtheoretischen Perspektive auf Bildungsungleichheiten und die Gestaltung schulischer Übergänge.
Quelle	Aus: Bellenberg, Gabriele (Hrsg.); Forell, Matthias (Hrsg.): Bildungsübergänge gestalten. Ein Dialog zwischen Wissenschaft und Praxis. Münster u.a.: Waxmann (2013) S. 151-173Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-2954-4; 978-3-8309-2954-3
Schlagwörter	Kultur; Bildungsforschung; Soziale Ungleichheit; Anpassung; Deutschland; Habitus; Soziale Ungleichheit; Bildungsforschung; Kultur; Anpassung; Schulkultur; Übergang; Schichttheorie; Sozialer Status; Habitus; Bourdieu, Pierre; Deutschland
Abstract	Der Beitrag widmet sich dem Thema schulischer Übergänge aus einer kulturtheoretischen Perspektive und fragt, was diese Perspektive zum Problem der Erklärung von Bildungsungleichheiten und zur optimaleren Gestaltung von schulischen Übergängen - hierbei besonders beim Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I - beitragen kann. Dazu werden zunächst aktuelle Perspektiven auf Bildungsungleichheiten und schulische Übergänge skizziert und auf das Problem theoretisch schlüssiger und konsistenter Erklärungen hingewiesen (L). Im Anschluss werden dann die Konzepte Bildungshabitus und Schulkultur vorgestellt und bereits auf besonders deutliche Übergangsproblematiken fokussiert, die als ungünstige Passungskonstellation theoretisch gefasst werden können (2.). Im dritten Abschnitt wird die geschärfte Perspektive auf Übergangsprobleme noch einmal gebündelt (3.), bevor dann zum Abschluss Gestaltungsmöglichkeiten aufgeführt werden, die sich aus der vorgestellten kulturtheoretischen Perspektive ableiten lassen (4.). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/4