Vergebliche Zusammenhänge? Erkenntnispolitische Relationierungen von Bildung und Kritik.

Autor/in	Kubac, Richard
Titel	Vergebliche Zusammenhänge? Erkenntnispolitische Relationierungen von Bildung und Kritik. Gefälligkeitsübersetzung: Futile connections? Cognitive policy relationships between education and criticism.
Quelle	Paderborn: Schöningh (2013), 216 S.Verfügbarkeit Zugl. überarb. Fassung von: Wien, Univ., Diss., 2012.
Reihe	Theorieforum Pädagogik. 4
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-506-77660-6; 978-3-506-77660-0
Schlagwörter	Bildungstheorie; Kultur; Kulturdifferenz; Postmoderne; Deutschland; Erkenntnis; Kritik; Politisierung; Bildungstheorie; Erkenntnistheorie; Handlungsorientierung; Hochschulschrift; Postmoderne; Kultur; Handlungsspielraum; Reflexivität; Erkenntnis; Handlungsorientierung; Erkenntnistheorie; Politisierung; Handlungsspielraum; Hochschulschrift; Kritik; Reflexivität; Lyotard, Jean-François; Deutschland
Abstract	"Wie noch sinnvoll über Bildung und Kritik sprechen, wenn beide doch längst zu Allerweltsbegriffen geworden sind, die unterschiedlichste Bedeutungen, Ansprüche und Erwartungen scheinbar fraglos vereinen können? Angesichts der andauernden Legitimationskrise bildungstheoretischer Grundlagenreflexion, die sich in aktuellen Diskurslagen symptomatisch durch eine Inflation und Trivialisierung des Begriffsgebrauchs von Bildung wie auch von Kritik äußert, nimmt der vorliegende Band eine erkenntnispolitische Perspektivierung zeitgenössischer Verhältnisbestimmungen von Bildung und Kritik vor. Es wird aufgezeigt, dass Thematisierungsweisen von Bildung und Kritik in einem - bisher häufig vernachlässigten - Verweisungszusammenhang stehen, dessen Berücksichtigung neue Impulse für ein Bildungsdenken abseits tradierter Positionen in Aussicht stellt. Dieser tritt dann deutlich hervor, wenn grundlagenreflexive Theoriearbeit selbst auch als politischer Einsatz innerhalb bildungswissenschaftlicher Erkenntnisbemühungen verstanden wird. Die Bedeutung eines solchen Einsatzes erwächst schließlich daraus, der fortgeschrittenen Bedeutungserosion von Bildung wie auch von Kritik das entgegenzusetzen, was sich in ihrem Namen jeweils der Artikulation entzieht, dem Denken aber dennoch aufgegeben bleibt - stets an den Grenzen des vermeintlich Selbstverständlichen." (Verlagsangabe).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2013/4