Sprachbildung im naturwissenschaftlichen Unterricht. Eine Studie im Kontext migrationsbedingter sprachlicher Heterogenität.

Autor/in	Riebling, Linda
Titel	Sprachbildung im naturwissenschaftlichen Unterricht. Eine Studie im Kontext migrationsbedingter sprachlicher Heterogenität.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2013), 259 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Hamburg, Univ., Diss., 2012.
Reihe	Interkulturelle Bildungsforschung. 20
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. [224]-244
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISSN	1432-8186
ISBN	3-8309-2804-1; 978-3-8309-2804-1
Schlagwörter	Bildung; Kompetenz; Clusteranalyse; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Handlung; Bildung; Deutschland; Fachunterricht; Hamburg; Handlung; Lehrer; Mehrsprachigkeit; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Schule; Sprache; Typologie; Unterricht; Sprachkompetenz; Hochschulschrift; Kompetenz; Heterogenität; Bundesland; Sprachförderung; Schule; Lehrer; Unterrichtsgestaltung; Unterricht; Sprache; Sprachförderung; Sprachkompetenz; Mehrsprachigkeit; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Bundesland; Migrationshintergrund; Fachunterricht; Forschungsstand; Migrationshintergrund; Heterogenität; Hochschulschrift; Typologie; Deutschland; Hamburg
Abstract	Für Schülerinnen und Schüler (mit und ohne Migrationshintergrund) ist Bildungssprache eine Sprachform, die sie im Laufe der Schulbiografie erwerben müssen. Kinder und Jugendliche aus lesefreudigen Familien erfahren dabei Hilfe von zu Hause. Für die anderen hängt der Lernerfolg vor allem davon ab, wie sprachliche Bildung in den Regelunterricht integriert wird. Ziel des Forschungsprojekts, dessen Ergebnisse hier vorgestellt werden, war es, in einer deskriptiven Analyse der selbstberichteten Unterrichtspraxis Erkenntnisse über die Gestaltung eines "sprachbildenden" Unterrichts zu gewinnen. Befragt wurden Lehrerinnen und Lehrer der naturwissenschaftlichen Fächer, die in sprachlich heterogenen Lerngruppen unterrichten. Sehen sie es als ihr Aufgabe an, gemeinsam mit Chemie, Physik oder Biologie auch "Sprache" zu unterrichten? Wie eröffnen sie den Kindern und Jugendlichen einen Weg, die fachlichen Zusammenhänge sprachlich zu erschließen? Wie setzen sie Sprachbildung im Fachunterricht um? (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/3