Effekte von früher Zweisprachigkeit auf das deduktive Schließen im Grundschulalter.

Autor/inn/en	Kempert, Sebastian; Hardy, Ilonca
Titel	Effekte von früher Zweisprachigkeit auf das deduktive Schließen im Grundschulalter.
Quelle	In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie, 44 (2012) 1, S. 27-39Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0049-8637; 2190-6262
DOI	10.1026/0049-8637/a000060
Schlagwörter	Induktiv-deduktives logisches Denken; Kognitive Kompetenz; Grundschule; Schüler; Abstraktion; Kognitive Kompetenz; Logisches Denken; Grundschule; Schüler; Bilingualismus; Abstraktion; Logisches Denken
Abstract	Im vorliegenden Beitrag werden mehrsprachigkeitsbedingte Vorteile in den exekutiven Funktionen anhand von Konditionalaussagen der Form "Wenn P, dann Q" untersucht. Dabei interessieren v. a. Aufgaben mit kontraintuitiven und abstrakten Inhalten, da diese Arten von Syllogismen besondere Anforderungen an die Aufmerksamkeitskontrolle und Inhibitionsfähigkeit stellen. In einer Studie mit 27 monolingual deutschen und 27 bilingual deutsch-englischen Schülerinnen und Schülern der dritten Klasse konnten die angenommenen Vorteile für Zweisprachige belegt werden. Zudem konnten in Abgrenzung dazu keine Unterschiede in den Lösungsraten bei Syllogismen mit konkreten Inhalten sowie mit erleichternden oder erschwerenden Zusatzinformationen beobachtet werden. Die Ergebnisse werden hinsichtlich der Entwicklung des deduktiven Schließens sowie der Relevanz für schulisches Lernen diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2012/3