What works best in school? Hatties Befunde zu Effekten von Schul- und Unterrichtsvariablen auf Schulleistungen.

Autor/in	Köller, Olaf
Titel	What works best in school? Hatties Befunde zu Effekten von Schul- und Unterrichtsvariablen auf Schulleistungen.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 59 (2012) 1, S. 72-78Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2012.art06d
Schlagwörter	Bildungsqualität; Schule; Schulklasse; Schulumwelt; Lernen; Lehrmethode; Leistung
Abstract	John Hattie hat im Jahr 2009 eine umfangreiche Synopse der Befunde der modernen, empirisch ausgerichteten Lehr-/Lernforschung vorgestellt. Auf der Basis von über 50.000 Studien, in denen über 83 Mio. Schülerinnen und Schüler untersucht wurden, kommt Hattie u. a. zu zentralen Aussagen über die Wirksamkeit von Unterrichts- und Schulmerkmalen. Im vorliegenden Beitrag werden Kernbefunde aus dieser Synopse vorgestellt. Im Einklang mit aktuellen Befunden aus der deutschen und internationalen Schulforschung lassen sich aus der Arbeit von Hattie folgende Schlussfolgerungen ziehen: Unterrichtsmerkmale sind für Schulleistungen deutlich erklärungsmächtiger als Schulmerkmale. Auf Seiten der Unterrichtsvariablen sind es weniger Oberflächenmerkmale (z. B. offener Unterricht, jahrgangsübergreifender Unterricht, Fähigkeitsgruppierung), sondern Tiefenmerkmale (Mastery Learning, formatives Assessment), die Leistungen steigern können. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2012/2