Lernberatung als pädagogische Handlungsform und empirischer Gegenstand.

Autor/in	Wrana, Daniel
Titel	Lernberatung als pädagogische Handlungsform und empirischer Gegenstand.
Quelle	Aus: Wrana, Daniel (Hrsg.); Maier Reinhard, Christiane (Hrsg.): Professionalisierung in Lernberatungsgesprächen. Theoretische Grundlegungen und empirische Untersuchungen. Opladen u.a.: Budrich (2012) S. 17-67 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Beiträge der Schweizer Bildungsforschung. 3
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-86649-486-6; 978-3-86649-486-2
URN	urn:nbn:de:0111-opus-85628
Schlagwörter	Wissensgesellschaft; Professionalisierung; Schweiz; Lernberatung; Wissensstruktur; Professionalisierung; Selbstlernen; Schweiz
Abstract	Das Forschungsvorhaben, Beratung in Professionalisierungsprozessen zu untersuchen, wird von [dem Autor] in einem einführenden Beitrag konturiert. Anhand der Differenz von Unterrichten und Beraten, die die Diskussion um Lernberatung in den Erziehungswissenschaften leitet, werden verschiedene Praktiken der Wissensstrukturierung und -vermittlung aufgearbeitet und in den Kontext einer postfordistischen Wissensgesellschaft gestellt. [Der Autor] zeigt dabei, inwiefern das differenztheoretische Verständnis von Lernberatung den Professionalisierungsprozess als ein Eintreten in Wissensfelder begreift und dieses reflexiv begleitet; dass Lernberatung in Selbstlernarchitekturen also im Unterschied zu vielen anderen Ansätzen konzeptionell nicht an die von den Therapeutiken bereitgestellten Beratungstechnologien und an die Zentrierung auf das beratene Subjekt anknüpft. Mit diesem Beitrag wird der problemgenerierende analytische Blick der empirischen Untersuchungen auf Professionalisierungs- und Beratungsprozesse begründet. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/3