Warum müssen Pädagogikstudenten/innen empirische Forschungsmethoden lernen? Eine Antwort aus der Perspektive einer Lehrenden.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Mitchell, Michelle
Titel	Warum müssen Pädagogikstudenten/innen empirische Forschungsmethoden lernen? Eine Antwort aus der Perspektive einer Lehrenden.
Quelle	Aus: Rapold, Monika (Hrsg.); Mattern, Ruperta (Hrsg.): Sprüche, Einsprüche, Widersprüche. Perspektiven einer kontrafaktischen Pädagogik. Festschrift für Georg Hörmann. Berlin: Logos Verl. (2012) S. 337-350Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8325-3047-9; 978-3-8325-3047-1
Schlagwörter	Empirische Pädagogik; Pädagogik; Methodenkompetenz; Empirische Forschung; Empirische Sozialforschung; Methode; Methodologie; Lehramtsstudent; Lernmotivation; Lerninhalt; Widerstand (Pol); Beruf; Studium; Statistik; Studieninhalt; Erzieher; Student; Deutschland
Abstract	Mit dem Widerstand von Studierenden gegen empirische Forschungsmethoden setzt sich dieser Beitrag auseinander und verdeutlicht deren Relevanz für die Möglichkeit kritischer wissenschaftlicher Diskurse und Erkenntnisse. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/1

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