Kollegiale Anerkennung und Schulentwicklung. Über Voraussetzungen schulischer Veränderungsbemühungen.

Autor/inn/en	Idel, Till-Sebastian; Neto Carvalho, Isabel; Schütz, Anna
Titel	Kollegiale Anerkennung und Schulentwicklung. Über Voraussetzungen schulischer Veränderungsbemühungen.
Quelle	Aus: Kosinár, Julia (Hrsg.); Leineweber, Sabine (Hrsg.); Hegemann-Fonger, Heike (Hrsg.); Carle, Ursula (Hrsg.): Vielfalt und Anerkennung. Internationale Perspektiven auf die Entwicklung von Grundschule und Kindergarten. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren (2012) S. 54-68Verfügbarkeit
Reihe	Entwicklungslinien der Grundschulpädagogik. 10
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8340-1113-4; 978-3-8340-1113-8
Schlagwörter	Emotion; Vertrauen; Schulentwicklung; Schulleitung; Gymnasium; Ganztagsschule; Lehrerkollegium; Partizipation; Lernende Organisation; Kollegialität; Anerkennung; Fallbeispiel; Innovation
Abstract	Die Autoren gehen in ihrem Beitrag dem Thema der kollegialen Kooperation sowie deren Entwicklungsmöglichkeiten als Dimension von Schulentwicklung nach. Ihrer These nach ist eine "differenzsensible kollegiale Anerkennungskultur" Voraussetzung und Bezugspunkt jeder Entwicklung von Schule. Ihren theoretischen Bezugspunkt bilden die Kategorien der Anerkennung nach Honneth, die sie mithilfe eines eingängigen Fallbeispiels veranschaulichen. Abschließend fassen sie die Bedeutung von Anerkennung im Kollegium und von Seiten der Schulleitung in ihren zentralen Punkten zusammen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4