Versuch einer Phänomenologie des Widerstreits von Erwerb, Weitergabe und Aneignung von geistigem Besitz.

Autor/in	Meyer-Wolters, Hartmut
Titel	Versuch einer Phänomenologie des Widerstreits von Erwerb, Weitergabe und Aneignung von geistigem Besitz.
Quelle	Aus: Koller, Hans-Christoph (Hrsg.); Reichenbach, Roland (Hrsg.); Ricken, Norbert (Hrsg.): Philosophie des Lehrens. Paderborn u.a.: Schöningh (2012) S. 85-101Verfügbarkeit
Reihe	Schriftenreihe der Kommission Bildungs- und Erziehungsphilosophie in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-506-77587-1; 978-3-506-77587-0
Schlagwörter	Erziehungsphilosophie; Philosophische Pädagogik; Pädagogische Anthropologie; Sinn; Wissen; Allgemeine Pädagogik; Pädagogischer Prozess; Transfer; Schule; Lernen; Wissenserwerb; Lehren; Ungleichheit; Eigentum; Geist; Austausch
Abstract	Der Autor greift in seinem Beitrag die gängige Gegenüberstellung von Lehren und Lernen auf, indem er das Verhältnis zwischen der Weitergabe und dem Erwerb bzw. der Aneignung von geistigem Besitz in anthropologischer Perspektive als Widerstreit deutet, der nicht ohne weiteres zu überbrücken sei. Systematisch unterscheidet er dabei zunächst erworbenen von geschenktem geistigem Besitz, der wie mythisch gesicherte religiöse Lehren oder der qua Tradition im Rahmen einer "Lebensform" (Flitner) begründete "Gesamtsinn" aus einem "übermenschlichen Bereich" stamme und in der lehrenden Weitergabe vor allem vor Verlust und Veränderung geschützt werden müsse. Erworbener geistiger Besitz dagegen liege in Form individueller Erfahrung und handwerklichen oder wissenschaftlichen Wissens und Könnens vor, das von denen, an die es weitergegeben werden soll, nur in einem Prozess aktiver Einübung anzueignen sei. Aus diesen Überlegungen gewinnt der Autor schließlich eine kritische Perspektive auf die schulische Weitergabe von geistigem Besitz, die dort, wo sie über die Vermittlung von Kulturtechniken wie Lesen, Schreiben und Rechnen hinausgehe, sachlich unangemessen in Form von Erzählungen statt durch Vor-, Nach- und Selbermachen erfolge und als "unfair trade", d.h. als ein Aushandlungsprozess zwischen ungleichen Partnern zu verstehen sei, dessen Spielarten von Separation und Segregation bis zu Integration und Inklusion reichten. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4