Nachdenklichkeit beim Lernen von Biologie.

Autor/inn/en	Oschatz, Kerstin; Gebhard, Ulrich
Titel	Nachdenklichkeit beim Lernen von Biologie.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht. Berlin u.a.: Lit (2012) S. 355-357Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 32; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2011
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-11527-0
Schlagwörter	Lernen; Biologie
Abstract	Lernende zur Nachdenklichkeit im Umgang mit naturwissenschaftlichem Wissen anzuregen, ist das normativ anspruchsvolle Ziel naturwissenschaftlicher Bildung. Die Bereitschaft und Befähigung, sich kritisch und interessiert in die Auseinandersetzung mit naturwissenschaftlichen Fragen zu vertiefen, bildet eine zentrales Element in der Bildung eines "reflektierenden Bürgers" (OECD 2007). In zwei empirischen Studien mit Studierenden (n = 350) wurde ein Zusammenhang zwischen dem nachhaltigen Verständnis biologischer Inhalte und einer personenspezifischen Bereitschaft zum Nachdenken nachgewiesen (Oschatz 2011). In einem laborexperimentellen Setting wurden die Auswirkungen der Reflexion intuitiver Welt- und Menschenbilder ("Alltagsphantasien", Gebhard 2007, Oschatz et al. 2010) beim Lernen über Gentechnik auf das Verstehen untersucht. Die Befunde zeigen, dass die positiven Effekte der reflexiven Auseinandersetzung mit Alltagsphantasien in Zusammenhang mit der Bereitschaft zum Nachdenken der Individuen stehen. Das verlangt nach einer "nachdenklichkeitsförderlichen" Lernkultur in den naturwissenschaftlichen Fächern und einer entsprechenden Haltung von Lehrern.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2013/4