Lehrerkooperation aus der Sicht der Bildungsforschung.

Autor/inn/en	Fussangel, Kathrin; Gräsel, Cornelia
Titel	Lehrerkooperation aus der Sicht der Bildungsforschung.
Quelle	Aus: Baum, Elisabeth (Hrsg.); Idel, Till-Sebastian (Hrsg.); Ullrich, Heiner (Hrsg.): Kollegialität und Kooperation in der Schule. Theoretische Konzepte und empirische Befunde. Wiesbaden: Springer VS (2012) S. 29-40 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Schule und Gesellschaft. 51
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-18104-1; 978-3-531-18104-2; 978-3-531-94284-1
DOI	10.1007/978-3-531-94284-1_2
Schlagwörter	Bildungsforschung; Organisationssoziologie; Schulentwicklung; Schulorganisation; Ganztagsschule; Lehrer; Arbeitsteilung; Kollegialität; Forschungsstand; Austausch; Kooperation; Deutschland
Abstract	Die Autorinnen diskutieren das Thema Lehrerkooperation aus der Sicht der empirischen Schul- und Bildungsforschung. Dabei greifen sie unterschiedliche Forschungslinien auf, beleuchten aktuelle Ansätze und Ergebnisse der Kooperationsforschung und befassen sich mit den strukturellen Bedingungen von Lehrerkooperation in der Schule. Aus dem bisherigen Forschungsstand zur Lehrerkooperation resultiert für sie zum einen die Notwendigkeit, auf der konzeptionellen Ebene Kooperationsprozesse nach ihrer Komplexität zu unterscheiden; zum anderen ergibt sich als zentrales empirisches Forschungsdesiderat, diejenigen Bedingungen genauer zu untersuchen, welche Kooperationsprozesse von Lehrpersonen auf den verschiedenen Ebenen des Schulsystems begünstigen. Am Beispiel des Ganztagsschulbereichs, der in den letzten Jahren immer mehr das Forschungsinteresse auf sich gezogen hat, zeigen die Autorinnen neue Chancen und Herausforderungen zur Kooperation von Lehrkräften auf und konfrontieren sie mit ersten empirischen Befunden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/3