Lese-/Rechtschreibförderung für Migrantenkinder. Grundlagen, Diagnostik, Methoden.

Autor/in	Mand, Johannes
Titel	Lese-/Rechtschreibförderung für Migrantenkinder. Grundlagen, Diagnostik, Methoden.
Quelle	Stuttgart: Kohlhammer (2012), 216 S.Verfügbarkeit
Reihe	Schulpädagogik
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. 205-216
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-17-021908-1; 978-3-17-021908-3
Schlagwörter	Pädagogik; Empirische Untersuchung; Diagnostischer Test; Frühdiagnostik; Intelligenztest; Förderungsmaßnahme; Kind; Schulpädagogik; Schüler; Lernbehinderung; Deutsch als Zweitsprache; Leseschwäche; Sprachförderung; Zweitsprache; Bilingualismus; Leseförderung; Lesekompetenz; Rechtschreibschwäche; Rechtschreibunterricht; Muttersprache; Migration; Migrationshintergrund; Handreichung; Ausländer; Migrant; Deutschland
Abstract	Kinder mit Migrationshintergrund haben es schwer in deutschen Schulen. Ohne gezielte Förderung entstehen Entwicklungsverzögerungen und manchmal auch gravierende Probleme in der Lese-/Schreibentwicklung. Die Folgen: Schüler mit Migrationshintergrund werden zu hohen Anteilen als lernbehindert eingestuft. Sie stellen fast die Hälfte der Schulabgänger ohne angemessene Lesekenntnisse. Und viel zu viele von ihnen erreichen keinen Schulabschluss. Das Buch bietet eine klar strukturierte Handlungshilfe für die praktische Arbeit und wendet sich an Pädagogen im Elementar-, Grundschul- bzw. Förderschulbereich sowie an Legasthenie-Therapeuten. Es beginnt mit einer Analyse von problematischen Entwicklungsbedingungen in Familien mit Migrationshintergrund. Dann werden diagnostische Instrumente und ihre Eignung für die Arbeit mit Migrantenkindern untersucht. Schließlich geht es um wissenschaftlich gesicherte Erkenntnisse über Vor- und Nachteile einzelner Fördermethoden. Die Wirkungsforschung wird ausführlich beschrieben. Leser können auf dieser Grundlage entscheiden, welche Angebote für bilinguale Kinder gut sind, welche sich eher nur mäßig wirksam erwiesen haben und welche möglicherweise sogar kontraproduktiv sind. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/1