Historisch-materialistische Ansätze in Bildungsforschung und Pädagogik.

Autor/in	Sünker, Heinz
Titel	Historisch-materialistische Ansätze in Bildungsforschung und Pädagogik. Gefälligkeitsübersetzung: Historical and materialistic approaches in educational research and pedagogics.
Quelle	Aus: Bauer, Ullrich (Hrsg.); Bittlingmayer, Uwe H. (Hrsg.); Scherr, Albert (Hrsg.): Handbuch Bildungs- und Erziehungssoziologie. Wiesbaden: Springer VS (2012) S. 335-352 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Bildung und Gesellschaft
Beigaben	Literaturangaben S. 348-351
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-531-17922-3
DOI	10.1007/978-3-531-18944-4_21
Schlagwörter	Bildung; Bildungstheorie; Erziehung; Funktionalismus; Pädagogik; Kritische Pädagogik; Bildungsforschung; Bildungsgeschichte; Gesellschaft; Bildung; Erziehung; Gesellschaft; Gesellschaftskritik; Kapitalismus; Pädagogik; Bildungstheorie; Bildungsforschung; Materialismus; Anforderung; Kritische Pädagogik; Funktionalismus; Leitmotiv; Geschichte (Histor); Materialismus; Gesellschaftskritik; Gesellschaftstheorie; Kapitalismus; Ökonomisierung; Adler, Alfred; Marx, Karl; 19. Jahrhundert; 20. Jahrhundert; 21. Jahrhundert; Anforderung; Leitmotiv; Adler, Alfred; Bernfeld, Siegfried; Heydorn, Heinz-Joachim; Marx, Karl
Abstract	Die Beschäftigung mit materialistischen Ansätzen in Bildungsforschung und Pädagogik ist kein Unterfangen aus historischem Interesse allein, sondern vielmehr ein wesentlicher Beitrag zur Analyse gegenwärtiger Verhältnisse in Gesellschaft(en) und Bildungssystemen. Angesichts einer gesellschaftlichen Realität, in der gegenwärtig deutlicher als noch vor einigen Jahrzehnten wird, dass Bildungspolitik in dieser Gesellschaftsformation Mittel in sozialen Konflikten - Klassenkampf - ist, stellt sich dies als notwendiger denn je dar. Der Beitrag widmet sich vor diesem Hintergrund dem Themenspektrum Marx, Vergesellschaftung und Erziehung und fragt mit Blick auf die theoretischen Positionen von Adler und Bernfeld, ob Erziehung die Gesellschaft verändern kann. Eine Weiterentwicklung dieser gegensätzlichen Positionen kann in den Arbeiten von Heinz-Joachim Heydorn gesehen werden. Hier betrachtet der Beitrag die Dialektik der Institutionalisierung von Bildung. Der Heydornschen Analyse des in die kapitalistische Gesellschaftsverfassung eingebetteten Funktionalismus von Bildung, mit der die maximale Effizienz des Menschen in einer technologischen Gesellschaft, die auf Anpassung, Wechsel und Mobilität in weithin determinierten sozialen Grenzen beruhe, sichergestellt werden solle, korrespondieren auf vielfältige Weise materialistisch orientierte Forschungen aus den Bereichen von "critical/ radical sociology and politics of education". Auf diese wirft der Beitrag abschließend einen Blick. (ICB2).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2013/2