Professionalisierung durch Reflexion in der Lehrerbildung. Eine empirische Studie an einer deutschen und einer US-amerikanischen Universität.

Autor/in	Roters, Bianca
Titel	Professionalisierung durch Reflexion in der Lehrerbildung. Eine empirische Studie an einer deutschen und einer US-amerikanischen Universität. Gefälligkeitsübersetzung: Professionalization through reflection in teacher training. An empirical study at a German and an American university.
Quelle	Münster: Waxmann (2012), 328 S.Verfügbarkeit Zugl.: Bielefeld, Univ., Diss., 2011.
Reihe	Studien zur International und Interkulturell Vergleichenden Erziehungswissenschaft. 12
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. [297]-321
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1612-2003
ISBN	3-8309-2662-6; 978-3-8309-2662-7
Schlagwörter	Kompetenz; Erziehungswissenschaft; Vergleichende Erziehungswissenschaft; Forschung; Handlungstheorie; Bildungsreform; Deutschland; Forschung; Fremdsprache; Hamburg; Hochschuldidaktik; Lehrerbildung; Nordamerika; Professionalisierung; Unterricht; Hochschule; USA; Bildungsreform; KMK (Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland); Handlungstheorie; Hochschulschrift; Fachdidaktik; Vergleichende Erziehungswissenschaft; Kompetenz; Definition; Lehrerbildung; Unterricht; Fachdidaktik; Fremdsprache; Professionalisierung; Hochschuldidaktik; Hochschule; Definition; Hochschulschrift; Rahmenbedingung; Institution; Deutschland; Hamburg; Nordamerika; USA
Abstract	"In der Lehrerausbildung gilt Reflexion als zentrales Element individueller Professionalisierungsprozesse, jedoch divergieren die institutionellen Ausbildungskonzepte und hochschuldidaktischen Konsequenzen in verschiedenen Ländern und Universitätssystemen. Doch welche Rolle spielt in Professionalisierungsdiskursen eine fachdidaktisch-pädagogischen Perspektive, und wie lässt sich das Reflexionskonstrukt empirisch erfassen? In einer vergleichend angelegten Studie untersucht die Autorin die Professionalisierungsdiskurse in Deutschland und den USA anhand von Dokumentenanalysen, Interviews mit Lehrerausbildern und dokumentierten studentischen Reflexionen. Ihr spezifisches Erhebungsfeld stellt dabei die Ausbildung angehender FremdsprachenlehrerInnen dar. Zentrales Ergebnis der Studie sind sechs empirisch nachweisbare Reflexionsniveaus, durch die in Form einer Typologie eine Charakterisierung studentischer Reflexionsfähigkeit vom deskriptiv-pauschalisierenden bis hin zum transformativ-reflexiven Novizen möglich ist. Anhand der empirischen Befunde werden hochschuldidaktische Empfehlungen für ein reflexives Professionalisierungskonzept in der Lehrerbildung ausgesprochen." (Verlagsangabe).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2012/3