Bildungsföderalismus. Déjà-vu mit happy end?

Autor/inn/en	Edelstein, Benjamin; Allmendinger, Jutta
Titel	Bildungsföderalismus. Déjà-vu mit happy end? Gefälligkeitsübersetzung: Education federalism. Déjà vu with a happy end?
Quelle	Aus: Schultz, Tanjev (Hrsg.); Hurrelmann, Klaus (Hrsg.): Bildung und Kleinstaaterei. Brauchen wir mehr Zentralismus? Weinheim: Beltz Juventa (2012) S. 18-51Verfügbarkeit
Reihe	Pädagogische Streitschriften
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7799-2751-8
Schlagwörter	Bildung; Bildung; Bildungspolitik; Deutschland; Finanzierung; Föderalismus; Organisation; Kommunalpolitik; Bildungspolitik; Zentralismus; Bildungseinrichtung; Bundespolitik; Bundespolitik; Föderalismus; Kommunalpolitik; Landespolitik; Rechtsgrundlage; Staatliche Einflussnahme; Zentralismus; Finanzierung; Organisation; Bildungseinrichtung; Deutschland
Abstract	Die Verfasser gehen davon aus, dass Bildungspolitik eine zentrale gesamtstaatliche Aufgabe ist. Daraus folgt aber nicht, dass die Gesetzgebungskompetenz für den Bildungsbereich von den Ländern auf den Bund übertragen werden sollte. Diese Option ist schon aus verfassungsrechtlichen Gründen ausgeschlossen und darüber hinaus auch nicht erstrebenswert. Schon heute ist die Entscheidungsfindung im Schulbereich trotz föderaler Kompetenzverteilung stark zentralistisch gefärbt. Die wichtigsten Angelegenheiten regeln die Landesministerien und Schulverwaltungen über Gesetze, Erlasse und Verordnungen, deren Kleinteiligkeit die Autonomie von Kommunen und Schulen stark begrenzt. Gerade hier ist aber das Wissen über die Bedürfnisse und Gegebenheiten vor Ort sowie die Nähe zu den von Entscheidungen Betroffenen - Schüler, Eltern und pädagogische Basis - am größten. Wenn jenseits finanzieller Zuwendungen über eine Kompetenzverlagerung nachgedacht wird, dann in Richtung der Kommunen und Einzelschulen. Schulautonomie ist zwar bereits Teil der bildungspolitischen Agenda. Eine gesamtstaatliche Bildungsplanung muss zum Ziel haben, einen verbindlichen Rahmen für die Schulentwicklungstätigkeit der Länder und Kommunen zu entwickeln und die Reform- und Gesetzgebungstätigkeit der Länder so zu synchronisieren, dass aus einem schulpolitischen Flickenteppich auf kurz oder lang eine Bildungspolitik aus einem Guss werden kann. (ICF2).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2013/1