Selbstähnlichkeiten in der Lehrer/innenbildung.

Autor/in	Kraler, Christian
Titel	Selbstähnlichkeiten in der Lehrer/innenbildung.
Quelle	Aus: Kraler, Christian (Hrsg.); Schnabel-Schüle, Helga (Hrsg.); Schratz, Michael (Hrsg.); Weyand, Birgit (Hrsg.): Kulturen der Lehrerbildung. Professionalisierung eines Berufsstands im Wandel. Münster u.a.: Waxmann (2012) S. 41-72Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-2353-8; 978-3-8309-2353-4
Schlagwörter	Bildung; Bildungsinhalt; Kultur; Formale Bildung; Gesellschaft; Bildung; Gesellschaft; Lehrer; Religion; Struktur; Kultur; Bildungseinrichtung; Bildungsinhalt; Bildungsverwaltung; Formale Bildung; Bildungsverwaltung; Lehrer; Lehrerausbildung; Geschichte (Histor); Religion; Struktur; Bildungseinrichtung
Abstract	Ausgangspunkt für die folgenden Überlegungen ist die Frage, warum es in der Regel lange dauert, bis inhaltliche Reformen im Bildungssystem und insbesondere in der Lehrer/innenbildung nachhaltig, auf breiter Ebene umgesetzt werden. Standardantworten darauf reichen von fehlenden finanziellen Möglichkeiten des Staates..., zeitverzögernden Ausbildungszyklen, über parteipolitische Überlegungen... bis hin zur Frage der Macht. Im folgenden Beitrag wird diese Viskosität formaler Bildungssysteme und der Lehrer/innenbildung aus dem Blickwinkel eines bisher wenig beachteten Phänomens analysiert, den der Selbstähnlichkeit gesellschaftlicher Strukturen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/4