Von Anfang an Fächergrenzen überschreiten. Aufbau und Beurteilung von fachübergreifenden Sprachkompetenzen.

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Autor/inn/en	Massler, Ute; Stotz, Daniel
Titel	Von Anfang an Fächergrenzen überschreiten. Aufbau und Beurteilung von fachübergreifenden Sprachkompetenzen.
Quelle	In: Babylonia, (2011) 1, S. 57-63Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen 5; Literaturangaben; Tabellen 2
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1420-0007
Schlagwörter	Grundschule; Leistungsbeurteilung; Lernen; Handlungsorientierung; Methodik; Sprachkompetenz; Fremdsprachenunterricht; Inhaltsbezogenes Lernen; Sprachpolitik; Fachunterricht; Schweiz
Abstract	In verschiedenen Regionen Europas wird seit einigen Jahren intensiv an der Entwicklung von Ansätzen für das Content and Language Integrated Learning (CLIL) gearbeitet. In Spanien sind z.B. bilinguale Schulen mit speziellen CLIL-Programmen gegründet worden. In Deutschland besteht eine starke Tradition im bilingualen Sachfachunterricht in der Sekundarstufe. In einigen Kantonen der Deutschschweiz hat sich eine Variante des CLIL-Unterrichts durchgesetzt, bei der Themenaspekte aus Sachfächern im Englischunterricht behandelt werden. Gemeinsam ist diesen oft sehr unterschiedlich ausgeprägten Formen von CLIL eine Verknüpfung von sprachlich-kommunikativen Lernzielen mit sachfachlich orientierten Handlungskompetenzen und Themen. Eine gemeinsame Problematik zeigt sich allerdings auch in der schwierigen Frage der Beurteilung von Schüler- und Schülerinnenleistungen. Der Beitrag beschreibt die Grundlagenarbeiten für die Entwicklung eines Beurteilungsinstruments, das bei der formativen und summativen Leistungserhebung und -bewertung des CLIL-Unterrichts in der Grundschule zum Einsatz kommen soll. (Verlag, adapt.).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2022/2

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