Fördereinstellungen von Erzieherinnen. Einflüsse auf die Gestaltung von Lerngelegenheiten im Kindergarten und die kindliche Entwicklung früher numerischer Kompetenzen.

Autor/inn/en	Kluczniok, Katharina; Anders, Yvonne; Ebert, Susanne
Titel	Fördereinstellungen von Erzieherinnen. Einflüsse auf die Gestaltung von Lerngelegenheiten im Kindergarten und die kindliche Entwicklung früher numerischer Kompetenzen.
Quelle	In: Frühe Bildung, (2011), S. 13-21Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-9186; 2191-9194
DOI	10.1026/2191-9186/a000002
Schlagwörter	Erziehung; Einstellung (Psy); Eignungstest; Kindheit; Kind; Kindergarten; Lehrer; Mathematische Kompetenz; Berufliche Kompetenz; Pädagoge; Weiterbildung; Entwicklung; Kindergartenerzieher; Kindergartenkind
Abstract	Im Rahmen von Professionalisierungstendenzen in der Frühpädagogik wird auf die Bedeutsamkeit von Haltung und pädagogischen Einstellungen der Erzieherinnen hingewiesen. Es wird davon ausgegangen, dass diese eine Schlüsselfunktion bei der Umsetzung von professionellem Wissen in pädagogisches Handeln haben und dadurch indirekt auf die Entwicklung der Kinder wirken. Vor diesem Hintergrund wird der Frage nachgegangen, inwieweit pädagogische Fördereinstellungen der Erzieherinnen (Orientierungsqualität) - vermittelt über das pädagogische Handeln (Prozessqualität) - die Entwicklung früher numerischer Kompetenzen beeinflussen. Datengrundlage ist die Längsschnittstudie "Bildungsprozesse, Kompetenzentwicklung und Selektionsentscheidungen im Vorschul- und Schulalter" BiKS-3-10, in der 547 Kindergartenkinder aus 97 Kindergartengruppen untersucht wurden. Die Ergebnisse geben Hinweise darauf, dass die Fördereinstellungen positiv mit der Prozessqualität zusammenhängen. Zudem ist die Einstellung zu grundlegender Förderung positiv mit der Entwicklung früher numerischer Kompetenzen assoziiert. Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund der Bedeutsamkeit von Fördereinstellungen als zentrale professionelle Kompetenz der Erzieherinnen diskutiert, die es in Aus-, Fort- und Weiterbildungen zu betonen gilt. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2013/1