Fehlvorstellungen im forschend-entwickelnden Unterrichtsgang nutzen.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Dittmer, Mareike
Titel	Fehlvorstellungen im forschend-entwickelnden Unterrichtsgang nutzen.
Quelle	In: Praxis der Naturwissenschaften - Chemie in der Schule, 60 (2011) 3, S. 32-34Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0177-9516; 1617-5638
Schlagwörter	Vorstellung (Psy); Schuljahr 06; Schuljahr 10; Schüler; Forschendes Lernen; Unterrichtsbeispiel; Alkohol; Chemieunterricht; Brennbarkeit; Deutschland
Abstract	Fehlvorstellungen zu naturwissenschaftlichen Phänomen werden dem Lehrer häufig, bei der Benennung selbiger, durch Schüler/-innen verdeutlicht. Der forschend-entwickelnde Unterrichtsgang kann sie anleiten, zu fachlich richtigen Erkenntnissen zu erlangen und Phänomene abschließend richtig zu deuten. Aufgezeigt werden soll an zwei Unterrichtsbeispielen, wie Fehlvorstellungen in den Unterrichtsverlauf integriert werden und zu hohen Schülerbeteiligungen führen können (Original übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2011/4

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