Computergestütztes Lernen. Grenzen und Potenziale des Lernens innerhalb multimedialer Kontexte.

Autor/in	Westphal, André
Institution	Christian-Albrechts-Universität zu Kiel / Institut für Pädagogik
Titel	Computergestütztes Lernen. Grenzen und Potenziale des Lernens innerhalb multimedialer Kontexte.
Quelle	Kiel: Christian-Albrechts-Univ., Inst. für Pädag. (2011), 34 S.Verfügbarkeit
Reihe	Kieler Berichte. Neue Folge. 23
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 28-32
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	0949-961X; 2751-1359
Schlagwörter	Arbeitsgedächtnis; Behaviorismus; Multimedia; Behaviorismus; Bildungspolitik; Lernen; Lernziel; Computerunterstützter Unterricht; Didaktik; Bildungspolitik; Lerntheorie; Informationsverarbeitung; Kognitives Lernen; Multimedia; Wissenserwerb; Arbeitsgedächtnis; Vorwissen; Interaktive Medien; Kognitives Lernen; Lernen; Lernprozess; Lerntheorie; Wissenserwerb; Didaktik; Lernziel; Computerunterstützter Unterricht; Interaktive Medien; Lernplattform; Konstruktivismus; Ökonomie; Vorwissen; Informationsverarbeitung
Abstract	"Dieser Artikel soll einen Beitrag dazu leisten, die Bedeutung verschiedener Lerntheorien im Hinblick auf ihre Potentiale für computergestütztes Lernen zu evaluieren." Der Autor gliedert seinen Beitrag folgendermaßen: 1. Naive Annahmen in Bezug auf computergestützes Lernen, 2. Lerntheorien als Grundlage des computergestützten Lernens: 2.1 Behaviourismus, 2.2. Kognitive Theorien, 2.3 Konstruktivismus, 3. Cognitive Theory of Multimedia Learning (CTML), 4. Spezifische Effekte auf das Lernen mit Medien, 5. Kritik an den Begriffen "Multimedia" und "Interaktivität", 6. Praxisbeispiel: Adaptive Lernsysteme, 7. Korrektur der naiven Annahmen, 8. Offene Fragen und Ausblick. (DIPF/Kr.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/4