Mengentheoretische Prädikate als "Werkzeug" zur didaktischen Strukturierung von Lehrstoff.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Witt, Ralf
Titel	Mengentheoretische Prädikate als "Werkzeug" zur didaktischen Strukturierung von Lehrstoff.
Quelle	Aus: Zlatkin-Troitschanskaia, Olga (Hrsg.): Stationen empirischer Bildungsforschung. Traditionslinien und Perspektiven. [Klaus Beck zum 70. Geburtstag gewidmet]. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2011) S. 179-191 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-17984-5; 978-3-531-17984-1; 978-3-531-94025-0
DOI	10.1007/978-3-531-94025-0_13
Schlagwörter	Strukturalismus; Wissen; Methode; Methode; Modell; Struktur; Strukturalismus; Theorie; Wissen; Didaktik; Wissenschaftstheorie; Didaktik; Wissenschaftstheorie; Modell; Struktur; Theorie
Abstract	[Der Beitrag] setzt an dem Problem der mangelnden Strukturierung des didaktischen Wissens an und betont die Bedeutung "der Verarbeitung des umfangreichen und in seinen Quellen heterogenen wissenschaftlichen und berufspraktischen Wissens zu einem kohärenten didaktischen Ganzen". Der Autor zeigt den Nutzen und die Potenziale von Konzepten der Wissenschaftstheorie - hier am Beispiel des Ansatzes der mengentheoretischen Prädikate - für die Lösung des Problems. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/4

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