Wie Kinder ein Bilderbuch verstehen. Eine empirische Studie zur Entwicklung des Textverstehens. Schulsynode.

Autor/in	Rychener, Ingeborg
Titel	Wie Kinder ein Bilderbuch verstehen. Eine empirische Studie zur Entwicklung des Textverstehens. Schulsynode.
Quelle	Oxford u.a.: Lang (2011), 494 S.Verfügbarkeit Zugl.: Zürich, Univ., Diss., 2011.
Reihe	Explorationen. 60
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 349-355
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1424-9766
ISBN	3-03-431008-0; 978-3-03-431008-6
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogen; Interview; Verstehen; Bilderbuch; Bilderbuch; Interview; Modell; Schüler; Schweiz; Theorie; Verstehen; Interpretation; Hochschulschrift; Analyse; Fragebogen; Schuljahr 04; Schüler; Textverständnis; Analyse; Hochschulschrift; Interpretation; Modell; Theorie; Schweiz
Abstract	Viele Jugendliche haben Schwierigkeiten, einen gelesenen Text zu verstehen - so bestätigt es auch die Pisa Studie 2009. Allen im Bildungsbereich Tätigen ist bewusst, dass sie das Textverstehen bereits bei jungen Kindern aktiv und gezielt fördern sollten. Dabei stellen sich folgende Fragen: Wo kann diese Unterstützung beginnen? Wie versteht ein Kind überhaupt einen Text? Wie sollen Lehrende eine Förderung sinnvoll strukturieren? Diese Studie analysiert den Entwicklungsstand des Textverstehens von Lernenden der zweiten Primarklasse (4. Bildungsjahr). Der komplexe Prozess des Textverstehens lässt sich dabei in fünf Gruppen von Operationen zusammenfassen. Diese Gruppen ermöglichen es, Textverstehen an lehr- und lernbaren Kriterien festzumachen. Die Autorin untersucht anhand eines Bilderbuches, wie weit die Operationen und deren Zusammenspiel bei Kindern entwickelt sind. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/2