Der forschende Habitus als Element der Lehrerprofessionalität - eine kritische Analyse anhand der Habituskonzeption von Pierre Bourdieu.

Autor/in	Kullmann, Harry
Titel	Der forschende Habitus als Element der Lehrerprofessionalität - eine kritische Analyse anhand der Habituskonzeption von Pierre Bourdieu.
Quelle	Aus: Impulse für Schulentwicklung und -forschung. Münster: Lit (2011) S. 147-157Verfügbarkeit
Reihe	TriOS - Forum für schulnahe Forschung, Schulentwicklung und Evaluation. 6.2011,2
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-99882-8
Schlagwörter	Bildungssoziologie; Begriffsbestimmung; Schule; Lehrer; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Forschendes Lernen; Unterricht; Wissenschaftssprache; Begriffsanalyse; Fachsprache; Habitus; Professionalität; Bourdieu, Pierre
Abstract	Im Kontext der Debatte um Lehrerprofessionalität begegnet man mitunter der Formel des forschenden Habitus. Nähert man sich dessen programmatischer Bedeutung, trifft man auf viele Ziele, die vor dem Hintergrund des zugehörigen Forschungsstands plausibel sind. Unklar bleibt indes häufig, was mit dem forschenden Habitus konkret gemeint ist bzw. welche theoretischen Konzeptionen mit ihm verbunden werden. Es ergibt sich dann die Frage, welchen Beitrag der forschende Habitus zu einer um theoretische und sprachliche Präzision bemühten Debatte über Lehrerprofessionalität leisten kann. Letzteres auch deshalb, weil der Begriff zunächst gegenüber der Habituskonzeption des französischen Soziologen Pierre Bourdieu in Relation zu setzen wäre, welche den wissenschaftlichen Habitusdiskurs noch immer dominiert. Dem somit aufgespannten Problemfeld ist der vorliegende Beitrag gewidmet.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2012/2