Sprachlose Pädagogik? Zur Diskrepanz von Präventionsprogrammatik, pädagogischem Selbstverständnis und pädagogischer Arbeitspraxis.

Autor/inn/en	Hein, Stephan; Robert, Günther; Drößler, Thomas
Titel	Sprachlose Pädagogik? Zur Diskrepanz von Präventionsprogrammatik, pädagogischem Selbstverständnis und pädagogischer Arbeitspraxis. Gefälligkeitsübersetzung: Speechless pedagogics? The discrepancy between prevention aims and objectives, a pedagogical self-concept and pedagogical work practice.
Quelle	Aus: Robert, Günther (Hrsg.): Aufwachsen in Dialog und sozialer Verantwortung. Bildung - Risiken - Prävention in der frühen Kindheit. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2011) S. 95-118 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-531-16759-6
DOI	10.1007/978-3-531-92693-3_5
Schlagwörter	Pädagogik; Pädagoge; Alphabetisierung; Jugendhilfe; Prävention; Selbstverständnis
Abstract	Die Verfasser befragen die bildungs- und sozialpolitischen Präventionsdiskurse auf ihre stillen Prämissen, um sie mit den impliziten Selbstverständnissen pädagogischer Arbeit sowie strukturlogischen Bedingungen pädagogischer Arbeitspraxis zu kontrastieren. Sichtbar wird dabei eine fundamentale Diskrepanz, die durch die Pädagogik selbst jedoch nicht artikuliert wird. Illustrative Beispiele stammen aus der Jugendhilfe und der Alphabetisierung. Abschließend wird ein möglicher Rahmen für Selbstreflexion skizziert, der seinen Ausgangspunkt in der pädagogischen Arbeitspraxis selbst nimmt. (ICE2).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2011/4