Teachers' collaborative inquiry and professional growth: Should we be optimistic?

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Autor/in	Holmlund Nelson, Tamara
Titel	Teachers' collaborative inquiry and professional growth: Should we be optimistic?
Quelle	In: Science education, 93 (2009) 3, S. 548-580Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0036-8326; 1098-237X
DOI	10.1002/sce.20302
Schlagwörter	Lehrerbildung; Lehr-Lern-Forschung; Lernaktivität; Lerngemeinschaft; Mathematikunterricht; Naturwissenschaften; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Kollaboration; Diskurs
Abstract	As professional learning communities (PLCs) are proliferating as a form of teacher professional development, it is important to understand what "PLC work" is and how it impacts teacher learning. This article reports on secondary science and mathematics teachers' participation in PLCs and engagement in collaborative inquiry. The PLC provided a structure for coming together; their inquiry questions focused their attention on gaps between a shared vision for student learning and student achievement. Qualitative data from three in-depth cases are analyzed in three categories: (1) collective activities, (2) questions raised, and (3) knowledge generated. The cases show different trajectories of teachers' PLC work and reveal the difficulties teachers had in asking critical questions about their practices.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2011/4

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