Social Theory: Who Needs It? A Didactic Substantiation of Social Theories in Lessons.

Autor/in	Zurstrassen, Bettina
Titel	Social Theory: Who Needs It? A Didactic Substantiation of Social Theories in Lessons.
Quelle	In: Journal of social science education, 8 (2009) 4, S. 8-16Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1439-6246; 1618-5293
DOI	10.4119/UNIBI/jsse-v8-i4-1096
Schlagwörter	Deutschland; Empirismus; Schulbuch; Propädeutik; Fachdidaktik; Problemorientierter Unterricht; Orientierungswissen; Orientierungswissen; Problemorientierter Unterricht; Concept Map; Schulbuch; Conceptual Change; Fachdidaktik; Empirismus; Gesellschaftstheorie; Sozialwissenschaftlicher Unterricht; Propädeutik; Deutschland
Abstract	Only marginal importance is attached to the analysis of social theories in textbooks for social science. Mostly, they are only taught in extracts, and the analysis of a text extract from a theory is seldom discussed in class. In particular, sociological theories are therefore only presented to the pupils in an abridged form. The didactic-methodical potential of social theories in the process of Conceptual Change - from the everyday theory to science-related theories - about aspects of social changes, the social order, or social actions, remains unused. This article deals with scientific, didactic and methodical questions on the use of social theories in social science lessons (Original übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2011/1