Demokratische Schulkultur. Dichotome Perzeption und ihre Funktionalisierung im deutschen Schulreformdiskurs der 1960er-Jahre.

Autor/in	Koinzer, Thomas
Titel	Demokratische Schulkultur. Dichotome Perzeption und ihre Funktionalisierung im deutschen Schulreformdiskurs der 1960er-Jahre. Paralleltitel: Democratic school culture - dichotomic perception and its functionalization in the German discourse on school reform of the 1960s.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 55 (2009) 3, S. 357-368Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-opus-42557
Schlagwörter	Demokratische Bildung; Vergleichende Forschung; Bildungsgeschichte; Selbstbestimmung; Transfer; Pädagoge; Qualität; Schulpolitik; Schulreform; Transfer; USA; Schulpolitik; Schulreform; Internationaler Vergleich; Demokratisierung; Selbstbestimmung; Schulorganisation; Studienreise; Austausch; Vergleichende Forschung; Lehr-Lern-Forschung; Schulsystem; Schulorganisation; Schülermitwirkung; Schulkultur; Schüler-Lehrer-Beziehung; Lehr-Lern-Forschung; Lernkultur; Unterrichtsgestaltung; Demokratisierung; Pädagoge; Internationaler Vergleich; Austausch; Qualität; Studienreise; Deutschland-BRD; USA
Abstract	Die Implementierung einer 'demokratischen Schulkultur' bildete angesichts wahrgenommener Demokratie-Defizite in der Gesellschaft und speziell in der nachwachsenden Generation ein zentrales Anliegen westdeutscher Schulreformbestrebungen der 1960er-Jahre. Internationale Schulsystemvergleiche und die positive Bezugnahme auf die Schulorganisation, die Partizipationsmöglichkeiten und das Lehr-Lern-Klima in Schulen des Auslands spielten dabei eine prominente Rolle. Am Beispiel der Studienreisen deutscher Bildungsexperten in die USA sucht der Beitrag die Mechanismen und Risiken aufzuzeigen, die derartigen Vergleichen und Rezeptionsprozessen inne wohnen: die Neigung zu dichotomen Konstruktionen und zur diskursiven Funktionalisierung 'des Auslands' wie die in der realen Begegnung sich einstellende Ambivalenz des Urteils. (DIPF/Orig.). In view of the perceived deficit in democracy within society and especially among the younger generation, the implementation of a "democratic school culture" constituted a central request of West German attempts at a school reform during the 1960s. International comparisons of school systems and the positive reference to the school organization, the possibilities of participation, and the teaching-learning-climate at schools in foreign countries played an important role in this. Taking study trips by German educational experts to the United States as an example, the author reveals the mechanisms and risks inherent in such comparisons and processes of reception: namely, the proneness to dichotomic constructions and to a discursive functionalization of "the foreign countries" as well as the ambivalence of the judgement, which becomes apparent in the actual encounter. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/4