Standardisierung der frühen kindlichen "Entwicklung" und "Bildung" in Kindervorsorgeuntersuchungen.

Autor/inn/en	Kelle, Helga; Ott, Marion
Titel	Standardisierung der frühen kindlichen "Entwicklung" und "Bildung" in Kindervorsorgeuntersuchungen.
Quelle	Aus: Bilstein, Johannes (Hrsg.); Ecarius, Jutta (Hrsg.): Standardisierung - Kanonisierung. Erziehungswissenschaftliche Refexionen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften u.a. (2009) S. 141-158 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-531-15670-5
DOI	10.1007/978-3-531-91726-9_7
Schlagwörter	Bildung; Entwicklungsdiagnostik; Kindheitsforschung; Bildung; Deutschland; Standardisierung; Vorsorgeuntersuchung; Entwicklungsdiagnostik; Kindheitsforschung; Vorsorgeuntersuchung; Standardisierung; Deutschland
Abstract	Ausgangspunkt dieses Beitrags sind gegenwärtig sehr virulente gesellschaftliche Diskurse: Zur kindlichen 'Entwicklung' einerseits und zur 'Bildung' andererseits. In den letzten Jahren steht insbesondere die 'frühe Bildung' auf der bildungspolitischen Agenda. Gleichzeitig ist eine Ausdifferenzierung entwicklungsdiagnostischer Verfahren zu verzeichnen, die mit dem Ziel der Prävention von Entwicklungsstörungen institutionalisiert werden. Die Begriffe 'Entwicklung' und 'Bildung' sind bereits historisch, im Zuge der Etablierung der Kinderwissenschaften, eng miteinander verwoben worden. Sie haben aber auch zur Ausdifferenzierung der Kinderwissenschaften in einerseits Pädiatrie und Entwicklungspsychologie als eher 'Entwicklungswissenschaften' und andererseits der Pädagogik als 'Bildungswissenschaft' beigetragen. In aktuellen Diskursen und Bildungsprogrammen kommt es erneut zu Überschneidungen und Überblendungen, aber auch zur Entgrenzung beider Begriffe. (Verlag).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2011/3