Hochbegabte Kinder im Mathematikunterricht.

Autor/in	Nolte, Marianne
Titel	Hochbegabte Kinder im Mathematikunterricht.
Quelle	Aus: Heinze, Aiso (Hrsg.); Grüßing, Meike (Hrsg.): Mathematiklernen vom Kindergarten bis zum Studium. Kontinuität und Kohärenz als Herausforderung für den Mathematikunterricht. Münster u.a.: Waxmann (2009) S. 105-116 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-2188-8; 978-3-8309-2188-2
Schlagwörter	Hochbegabung; Kognitive Entwicklung; Förderung; Kind; Grundschule; Schüler; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Rechenunterricht; Einflussfaktor; Konzeption; Deutschland; Hamburg
Abstract	Zur Situation mathematisch hochbegabter Kinder im Regelunterricht liegen bisher kaum systematische Untersuchungen vor. Aus den Ergebnissen der Talentsuche unseres Projekts (PriMa) ist uns bekannt, dass mathematische Begabung in der Regel gleichzeitig mit einer allgemeinen Hochbegabung auftritt. Es gibt jedoch eine kleine Anzahl von Kindern, die aufgrund der Intelligenztestergebnisse hochbegabt sind, aber keine entsprechenden, teilweise nur sehr schwache, Leistungen in komplexen mathematischen Problemstellungen zeigen. Umgekehrt gibt es eine kleine Gruppe von Kindern, die bei durchschnittlicher oder überdurchschnittlicher Intelligenz hervorragende Ergebnisse in unserem Mathematiktest erzielten. Die weiteren Ausführungen beziehen sich deshalb auf die Arbeit in unserem außerschulischen Förderprojekt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/1