Schulen als Lernumgebungen für Lehrerinnen und Lehrer. Zusammenhänge zwischen Schulkontext, persönlichen Merkmalen und dem Weiterlernen von Lehrpersonen.

Autor/inn/en	Kunz-Heim, Doris; Trachsler, Ernst; Rindlisbacher, Simone; Nido, Miriam
Institution	Pädagogische Hochschule Thurgau
Titel	Schulen als Lernumgebungen für Lehrerinnen und Lehrer. Zusammenhänge zwischen Schulkontext, persönlichen Merkmalen und dem Weiterlernen von Lehrpersonen.
Quelle	Kreuzlingen: Pädagogische Hochschule (2007), getr. Zählung PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Forschungsbericht / Pädagogische Hochschule Thurgau. 6
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Selbstkonzept; Schulentwicklung; Schulleitung; Schulorganisation; Sekundarstufe I; Lehrer; Lehrerfortbildung; Lehrerkollegium; Informelles Lernen; Weiterbildung; Aargau; Schweiz; Thurgau (Kanton)
Abstract	Die Studie steht im Zusammenhang mit aktuellen Veränderungen in Bezug auf die Schulorganisation, die Schulentwicklung und die Weiterbildung an Deutschschweizer Volksschulen. Der gesellschaftliche Wandel führt dazu, dass die Bildungspolitik zahlreiche Reformen von den Schulen verlangt, so z.B. die Einführung von Schulleitungen mit erweiterten Kompetenzen, die Harmonisierung der Stufen und Inhalte, die Schaffung von Tagesschulen, die Verkürzung der Schulzeit bis zur Matura etc. Diese Reformen können nur erfolgreich umgesetzt werden, wenn die Lehrerinnen und Lehrer bereit sind weiterzulernen und neue Vorgehensweisen zu erproben. ... Die Fragestellung der Studie lautet: Wie verbreitet sind das institutionelle und das informelle Weiterlernen von Lehrerinnen und Lehrern und welche Faktoren haben darauf Einfluss? Mit institutionellem Lernen sind alle Aktivitäten im Zusammenhang mit Weiterbildungskursen gemeint, das informelle Weiterlernen bezeichnet Lernaktivitäten, die nahe an der täglichen Arbeit angesiedelt sind und von den Beteiligten selbst organisiert werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/3