Der Schwierigkeitsgrad von Textverstehensaufgaben. Ein Beitrag zur Differenzierung und Präzisierung von Aufgabenbeschreibungen.

Autor/in	Schweitzer, Kirstin
Titel	Der Schwierigkeitsgrad von Textverstehensaufgaben. Ein Beitrag zur Differenzierung und Präzisierung von Aufgabenbeschreibungen.
Quelle	Frankfurt, Main u.a.: Lang (2007), 247 S.Verfügbarkeit Zugl.: Jena, Univ., Diss., 2006.
Reihe	Europäische Hochschulschriften. Reihe 11, Pädagogik. 956
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 217-229
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-631-56216-0; 978-3-631-56216-1
Schlagwörter	Inhaltsanalyse; Anspruchsniveau; Verstehen; Anspruchsniveau; Deutschland; Deutschunterricht; Inhaltsanalyse; Lesen; Schüler; Text; Thüringen; Verstehen; Aufgabe; Leistungsbeurteilung; Lesekompetenz; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Aufgabendidaktik; Deutschunterricht; Text; Lesekompetenz; Lesen; Aufgabe; Schwierigkeit; Deutschland; Thüringen
Abstract	Lesekompetenz kann über Aufgaben gemessen werden. Diese sollten von unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad sein. Doch wie lässt sich dieser bestimmen? Auf der Grundlage der PISA-Studie wurden die schwierigkeitsbestimmenden Merkmale "Entscheidungsspielraum", "Präzisionsgrad" und "Integrationsgrad" ermittelt. Diese Kriterien werden in dieser Arbeit aus deutschdidaktischer Perspektive präzisiert und differenziert. Des Weiteren wird erforscht, inwieweit ihre Kombination zu Aufgaben unterschiedlichen Anspruchsniveaus führt. Datenbasis ist dabei der Thüringer Kompetenztest der Jahre 2003 und 2004, ein landesweiter Schulleistungstest. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/3