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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
The study focused on developmental word recognition strategies used by first language (L1) English readers of second language (L2) Japanese. There were two proficiency groups of Japanese learners. The study considered whether or not word recognition strategies are developmental and whether or not L1 orthographic interference (i.e., involvement of phonological coding) diminishes as learners gain L2 proficiency. In Experiment 1, consisting of "context-free" lexical judgment tests controlled by visual familiarity, the higher-proficiency group showed more visual reliance and diminishing L1 English orthographic effects at the beginning stages of instruction. However, this developmental difference was not apparent in Experiment 2, in which "contextual" passage reading tests were controlled by word visual familiarity. The higher proficiency learners showed a trend toward greater reliance on visual information; however, no significant difference in visual familiarity effects was observed between the two groups. These results imply that (a) the L2 word recognition strategy is developmental and reconstructed as proficiency advances, yet (b) automaticity takes time to develop, and (c) developmental effects may be involved differently between prelexical and postlexical phonology. (Verlag, adapt.).
Erfasst von
Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update
2022/3
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0026-7902
Chikamatsu, Nobuko: Developmental Word Recognition: A Study of L1 English Readers of L2 Japanese. 2006.
3059743
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