Kontextspezifische Emotionsregulationsstile. Entwicklung eines Fragebogens zur Emotionsregulation im Lernkontext "Mathematik".

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Autor/in	Knollmann, Martin
Titel	Kontextspezifische Emotionsregulationsstile. Entwicklung eines Fragebogens zur Emotionsregulation im Lernkontext "Mathematik".
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 20 (2006) 1-2, S. 113-123Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652
Schlagwörter	Fragebogen; Testreliabilität; Testvalidität; Bewältigung; Emotion; Emotionale Kontrolle; Emotionales Verhalten; Schule; Sekundarbereich; Schüler; Selbst gesteuertes Lernen; Hochschule; Individueller Unterschied; Leistung; Merkmal; Student
Abstract	Der "Fragebogen zur Emotionsregulation im Lernkontext Mathematik (FERL-M)" erfasst den lernkontextspezifischen emotionalen Regulationsstil von Lernenden. Insgesamt vier Skalen messen den funktionalen und dysfunktionalen Umgang mit Freude und negativen Lernemotionen (Ärger, Angst, Enttäuschung) während des Mathematiklernens. Zur Überprüfung der Reliabilität und Validität wurden zwei Stichproben herangezogen, die den Fragebogen in Zusammenhang mit den Mathematikhausaufgaben bearbeiteten: 180 Schüler aus 5. bis 7. Klassen und 181 Schüler der 6. Klasse. Die Ergebnisse explorativer und konfirmatorischer Faktorenanalysen sprechen für die angenommene Struktur; die internen Konsistenzen der Skalen waren zufrieden stellend bis gut. Ferner weist ein Experten-Rating auf eine hohe inhaltliche Validität hin. An der 2. Stichprobe erhobene Korrelationen der Skalen mit motivationalen Schülermerkmalen sowie der Schulleistung zeigen erwartungsgemäße Zusammenhänge zwischen den Konstrukten, die die Eignung des FERL-M für lehr-lernbezogene Untersuchungen der Emotionsregulation jenseits der Stressverarbeitung belegen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2007/1

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