Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/inn/en | Dresel, Markus; Ziegler, Albert |
|---|---|
| Titel | Langfristige Förderung von Fähigkeitsselbstkonzept und impliziter Fähigkeitstheorie durch computerbasiertes attributionales Feedback. |
| Quelle | In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 20 (2006) 1-2, S. 49-63Infoseite zur Zeitschrift |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 1010-0652 |
| Schlagwörter | Attribution; Fähigkeit; Motivationstraining; Selbstkonzept; Subjektive Theorie; Schule; Gymnasium; Sekundarbereich; Schüler; Feedback; Begabung; Computerunterstützter Unterricht; Intervention; Kontrolle |
| Abstract | Es wird ein computerbasierter Interventionsansatz zur Förderung von Fähigkeitsselbstkonzept und impliziter Theorie über die Veränderbarkeit eigener Fähigkeiten vorgestellt, der auf der Darbietung von attributionalem Feedback basiert. Zur Evaluation des Ansatzes wurden 140 Gymnasiasten der 7. Jahrgangsstufe untersucht, die mit einer Mathematiklernsoftware arbeiteten, die attributionales Feedback generiert und nach der Bearbeitung von Aufgaben präsentiert. Neben einer Placebogruppe wurden drei Bedingungen realisiert, in denen nach Erfolgen Fähigkeits- und Anstrengungsattributionen in verschiedener Kombination dargeboten wurden. Als geeignet zur nachhaltigen Förderung von Fähigkeitsselbstkonzept und impliziter flexibler Fähigkeitstheorie erwies sich vor allem die Sequenz, bei der Erfolge erst auf hohe Anstrengungen und später auf hohe Fähigkeiten attribuiert wurden. Mediiert über diese Fördereffekte wurden positive Veränderungen bei Kontrollüberzeugungen und Hilflosigkeit erzielt. Eine verzögerte Trainingswirkung konnte bei der Schulleistung beobachtet werden. (ZPID). |
| Erfasst von | Leibniz-Institut für Psychologie, Trier |
| Update | 2007/1 |
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