Was verändert sich durch Schulprofilierung? Qualifikation und Selektion an Schulen mit dem Schwerpunkt "Informations- und Kommunikationstechnologien".

Autor/inn/en	Altrichter, Herbert; Prexl-Krausz, Ulrike; Soukup-Altrichter, Katharina
Titel	Was verändert sich durch Schulprofilierung? Qualifikation und Selektion an Schulen mit dem Schwerpunkt "Informations- und Kommunikationstechnologien". Paralleltitel: What changes by school profiling? Qualification and selection at schools with the main focus on "information- and communication technologies".
Quelle	In: Die deutsche Schule, 98 (2006) 3, S. 285-300Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 0340-4099; 2699-5379
DOI	10.25656/01:27337
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-273379
Schlagwörter	Fallstudie; Digitale Medien; Medienkompetenz; Förderung; Schule; Schulprofil; Schulentwicklung; Sekundarbereich; Spezialschule; Schüler; Didaktik; Curriculum; Unterrichtsgestaltung; Informatikunterricht; Wettbewerb; Berufsvorbereitung; Auslese; Organisationsstruktur; Informationstechnologie; Linz; Österreich
Abstract	In erweiterten Gestaltungsspielräumen können Schulen schulspezifische Profile entwickeln. Wie wirkt sich dies auf die Arbeitsweise in den Schulen aus und welche Folgen hat diese Profilierung für die gesellschaftlichen Funktionen der Schule? Am Beispiel der "neuen Informations- und Kommunikationstechnologien" wird dies an drei unterschiedlichen Schulen untersucht. (DIPF/Orig.). Enlarged liberty of action allows schools to develop school-specific profiles. How does this affect the work habits in the schools and which consequences are to be expected for the social functions of the school? These questions are examined in three different schools focussing on "new information and communication technologies". (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/1