Lesekindheiten. Familie und Lesesozialisation im historischen Wandel.

Autor/inn/en	Hurrelmann, Bettina; Becker, Susanne; Nickel-Bacon, Irmgard
Sonst. Personen	Elias, Sabine (Mitarb.); Glasenapp, Gabriele von (Mitarb.); Odag, Özen (Mitarb.); Graf, Susanne (Mitarb.); Roßbach, Corinna (Mitarb.)
Titel	Lesekindheiten. Familie und Lesesozialisation im historischen Wandel.
Quelle	Weinheim u.a.: Juventa (2006), 413 S.Verfügbarkeit
Reihe	Lesesozialisation und Medien
Beigaben	grafische Darstellungen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7799-1357-7; 978-3-7799-1357-3
Schlagwörter	Bildung; Pädagogik; Gesellschaft; Kommunikation; Sozialisation; Familie; Leseverhalten; Kinderliteratur; Geschichte (Histor); Ästhetik; Lesen; 19. Jahrhundert; 20. Jahrhundert; Richtlinien; Tradition; Deutschland
Abstract	Die im öffentlichen Diskurs immer wieder vorgebrachten Klagen über den Verfall der Lesefähigkeit der jungen Generation oder den Niedergang des Lesens überhaupt sind der Anlass der vorliegenden Untersuchung. Ihr tieferes Interesse ist es, die Hektik momentbezogener Diagnosen und Kassandrarufe durch eine historische Betrachtung zu durchbrechen. Wir hoffen, auf diese Weise Einsichten in den langfristigen Wandel der Medienkultur zu gewinnen, deren unverzichtbarer Teil nach wie vor das Lesen ist. Wie werden Kinder zu Lesern? Dieses Buch gibt einen Überblick über mehr als 150 Jahre Lesesozialisation in der (bürgerlichen) Familie. In drei historischen Querschnitten werden die Bedingungen und Interaktionsformen der Leseerziehung untersucht: Biedermeierzeit (um 1830), Kaiserzeit (um 1900) und Zeit des Eintritts in die Mediengesellschaft (um 1980). Als Quellen der Rekonstruktion dienen in jedem Querschnitt Erziehungsratgeber, Kinderliteratur und autobiographische Quellen bzw. Daten. Die familiale Lesesozialisation erweist sich als ein bis zur Gegenwart bildungsrelevantes Kulturmuster, das in der Biedermeierzeit begründet, in der Kaiserzeit fest etabliert und in den 1980er Jahren stabilisiert wurde. Allerdings zeichnen sich auch die Gegenwartsprobleme ab: In einer Gesellschaft, in der die soziale Schichtung durchlässiger geworden ist, bleibt die Lesesozialisation eine Bastion ungleicher Bildungschancen, und die Familien sind auf die Integration des Lesens in die Vermittlung einer umfassenden Medienkompetenz schlecht vorbereitet. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/2