Das Bildungsideal der OECD. Zur Kritik der normativen Grundlagen der PISA-Studie.

Autor/in	Müller, Daniel
Institution	Universität (Kiel). Philosophische Fakultät
Titel	Das Bildungsideal der OECD. Zur Kritik der normativen Grundlagen der PISA-Studie.
Quelle	Kiel: Inst. für Pädagogik (2006), 40 S.Verfügbarkeit
Reihe	Kieler Berichte. Neue Folge. 13
Beigaben	Literaturangaben S. 36-40
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	0949-961X; 2751-1359
Schlagwörter	Bildungsbegriff; Bildungstheorie; Grundbildung; Kompetenz; Wissen; Wissensgesellschaft; Persönlichkeitsbildung; Bildungsökonomie; Schülerleistung; Lesekompetenz; Mathematische Kompetenz; Naturwissenschaften; Neoliberalismus; Humankapital; Lebenslanges Lernen; Effizienz; Kritik; Leistungsmessung; Verwertbarkeit; OECD (Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung); PISA (Programme for International Student Assessment)
Abstract	Der Autor geht der Fragestellung nach, "welches normative Konzept den Ergebnissen der PISA-Studie zugrunde liegt [...], wie dieses [Konzept] legitimiert wird und welche Konsequenzen es für das Bildungsverständnis allgemein hat." Er analysiert zunächst die Basiskompetenzen (Lesekompetenz, mathematische Kompetenz, naturwissenschaftliche Kompetenz) in ihrer Funktion für das lebenslange Lernen, um anschließend die Bedeutung lebenslangen Lernens für die Wissensgesellschaft zu untersuchen. Er kritisiert ein Bildungsverständnis, das lebenslanges Lernen auf die "Vermehrung von Humankapital" und auf seine "Bedeutung für das Wirtschaftswachstum" reduziert und das "den für Bildungsbegriffe charakteristischen Aspekt... der zweckfreien Persönlichkeitsbildung" vernachlässigt. Dem "pragmatistisch orientierten Bildungsverständnis" der OECD setzt er eine "Erziehung zur Kritikfähigkeit, zur Auseinandersetzung mit der eigenen Gesellschaft" entgegen, "da sie es dem Individuum durch Selbstbildung erst ermöglicht, die Zukunft der Gesellschaft und damit auch seine eigene Zukunft zu gestalten. Die Basiskompetenzen sind dazu teilweise erforderlich, können jedoch nicht alleine den Maßstab zur Messung des Erfolgs von Bildungssystemen bilden." (DIPF/Orig./Un).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/5