Schulische Leistung. Grundlagen, Bedingungen, Perspektiven.

Sonst. Personen	Hosenfeld, Ingmar (Hrsg.)
Titel	Schulische Leistung. Grundlagen, Bedingungen, Perspektiven.
Quelle	Münster, Westfalen u.a.: Waxmann (2006), 323 S.Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-1565-9; 978-3-8309-1565-2
Schlagwörter	Bildung; Bildungsmonitoring; Empirische Forschung; Empirische Untersuchung; Erfahrung; Evaluation; Grundlagenforschung; Längsschnittuntersuchung; Repräsentativstudie; Anspruchsniveau; Kognitive Entwicklung; Leistungsfähigkeit; Motorik; Selbstkonzept; Wahrnehmung; Einstellungsmessung; Anspruchsniveau; Bedingung; Bildung; Deutschland; Deutschunterricht; Erfahrung; Erwachsener; Grundschule; Gymnasium; Längsschnittuntersuchung; Lehrer; Lehrerin; Leistungsfähigkeit; Mädchen; Mathematik; Mathematikunterricht; Motorik; Qualität; Rechtschreibung; Schüler; Schule; Unterricht; Wahrnehmung; Evaluation; Schulleistung; Entwicklung; Aufgabe; Schulentwicklung; Grundlagenforschung; Leistung; Kognitive Entwicklung; Unterrichtsforschung; Einstellungsmessung; Elementarbereich; Instruktion; Videoaufzeichnung; Wirkung; Empirische Forschung; Lehr-Lern-Forschung; Lesekompetenz; Elementarbereich; Schule; Schulentwicklung; Sekundarstufe I; Grundschule; Primarbereich; Gymnasium; Lehrer; Lehrerin; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schüler; Schulleistung; Schülerleistung; Lehr-Lern-Forschung; Lernen lernen; Unterrichtsforschung; Videoaufzeichnung; Unterricht; Deutschunterricht; Lesekompetenz; Rechtschreibung; Mathematik; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Grundschulalter; Aufgabe; Bedingung; Einflussfaktor; Entwicklung; Instruktion; Leistung; Qualität; Wirkung; Bildungsmonitoring; Erwachsener; Mädchen; Deutschland
Abstract	Die empirische Wende in der Bildungsforschung hat dazu geführt, dass der Schulerfolg zunehmend an empirisch feststellbaren Wirkungen gemessen wird. Zentrales Zielkriterium ist dabei die von den Schülerinnen und Schülern erbrachte Leistung. Die von Bildungspolitik und -forschung unternommenen Anstrengungen zur Messung und Evaluation von Leistungen sind kein Selbstzweck, sondern letztlich ein Mittel zur Beeinflussung und Verbesserung schulischer Kompetenzen. Damit gewinnt die klassische Frage nach den Determinanten der Schulleistung wieder stärker an Bedeutung. Auch die Verflechtung der Leistung mit anderen Merkmalen sowie deren längerfristige Folgen spielen für das Verständnis schulischen Lernerfolgs eine wichtige Rolle. In diesem Buch wird in 15 Beiträgen das Thema schulische Leistung aus unterschiedlichen Perspektiven beleuchtet. Neben verschiedenen Formen schulischer Leistungen geht es dabei um Bildungserfahrungen und bildungsbezogene Einstellungen, um individuelle Bedingungsfaktoren der Leistung, um Grundlagen von Lehr-Lern-Prozessen, um die Rolle des Unterrichts und unterrichtliche Einflussfaktoren bis hin zur Leistungsevaluation und der Nutzung von Evaluationsergebnissen zur Verbesserung von Schule und Unterricht. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/3