Naturwissenschaftliches Lernen - eine (neue) Herausforderung für den Sachunterricht?

Autor/in	Möller, Kornelia
Titel	Naturwissenschaftliches Lernen - eine (neue) Herausforderung für den Sachunterricht?
Quelle	Aus: Hanke, Petra (Hrsg.): Grundschule in Entwicklung. Herausforderungen und Perspektiven für die Grundschule heute. Münster, Westfalen u.a.: Waxmann (2006) S. 107-127Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-1722-8; 978-3-8309-1722-9
Schlagwörter	Denkerziehung; Grundbildung; Kompetenz; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Unterrichtsbeobachtung; Anspruchsniveau; Kognitive Kompetenz; Zufriedenheit; Elementarbereich; Grundschule; Lehrerrolle; Schüler; Leistungsschwäche; Lernerfolg; Erkenntnis; Lernmotivation; Lerntheorie; Lernumgebung; Selbstständiges Lernen; Experiment; Lernziel; Lehrplan; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Konstruktivismus; Sachunterricht; Wissenschaftliches Arbeiten; Effizienz; Reform; Wirkung; Deutschland
Abstract	In einem Vergleich der Situation naturwissenschaftlicher Bildung nach dem Strukturplan des Deutschen Bildungsrates in den 1970er Jahren mit der gegenwärtigen Situation geht die Autorin der Frage nach, inwiefern das naturwissenschaftlich-technische Lernen eine neue Herausforderung für den Sachunterricht heute darstellt. Die Autorin reflektiert Gründe für das Scheitern der Initiativen aus den 1970er Jahren und entfaltet vor diesem Hintergrund curriculare Zielperspektiven für den naturwissenschaftlich-technischen Sachunterricht heute, zu deren Verwirklichung das Konzept eines konstruktivistisch-genetischen Unterrichts vorgestellt wird. Die Wirkung eines solchen konstruktivistisch orientierten, naturwissenschaftlichen Unterrichts auf die kognitiven Leistungen, auf Motivation und Selbstvertrauen von Kindern, insbesondere der Gruppe der leistungsschwachen Kinder, wurde in einer Studie empirisch überprüft. Im Zusammenhang mit den dazu berichteten Ergebnissen sieht die Autorin Perspektiven für die Grundschule insbesondere in der Weiterentwicklung ebenso anspruchsvoller Kompetenzen der Lehrkräfte im fachlichen wie im didaktisch-methodischen Bereich in allen Phasen der Lehrerbildung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/2