Lernhabitus als Grundlage lebenslanger Lernprozesse.

Autor/in	Herzberg, Heidrun
Titel	Lernhabitus als Grundlage lebenslanger Lernprozesse. Gefälligkeitsübersetzung: Learning habitus as a basis for life-long learning processes.
Quelle	In: Zeitschrift für qualitative Bildungs-, Beratungs- und Sozialforschung, 6 (2005) 1, S. 11-22 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1438-8324
URN	urn:nbn:de:0168-ssoar-279151
Schlagwörter	Soziales Milieu; Lernen; Lernprozess; Schiffbau; Arbeiter; Erwachsenenbildung; Lebenslanges Lernen; Habitus; Deutschland; Mecklenburg-Vorpommern
Abstract	'In diesem Artikel wird die These vertreten, dass das Habitus-Konzept von Bourdieu, wenn es bei der Analyse von lebenslangen (biographischen) Lern- und Bildungsprozessen angewandt wird, einer biographietheoretischen Reformulierung bedarf. Vor diesem Hintergrund wird das eigene Konzept des biographischen Lernhabitus vorgestellt. Als Ergebnis einer Zwei-Generationen-Studie im Rostocker Werftarbeitermilieu können zwei deutlich voneinander zu entscheidende Lernhabitusmuster präsentiert werden. In diesem Zusammenhang wird auf den signifikanten Einfluss gesellschaftlicher Rahmenbedingungen auf Kontinuität und Wandel dieser tiefsitzenden Muster aufmerksam gemacht. In einem Schlussteil werden aus den theoretischen Überlegungen und empirischen Befunden verschiedene Vorschläge für ein innovatives Konzept lebenslangen Lernens sowie die (erwachsenen-)pädagogische Praxis und Forschung abgeleitet.' (Autorenreferat). 'Arguing that Bourdieu's concept of habitus, when applied to the analysis of life-long (biographical) learning and educational processes, needs to be revised in terms of a theory of biography, the author presents her own concept of biographical learning habitus. As a result of a study of two generations in the milieu of Rostock shipyards workers, two distinct patterns of learning habitus emerge. Attention is drawn to the fact that there is a significant effect of societal frameworks on the continuity and change of these deep-seated patterns. As a conclusion, elements of an innovative concept of life-long learning as well as of (adult-centered) educational practice and research are proposed, drawing on theoretical reflections as well as on empirical findings.' (author's abstract)\|.
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2006/5