Die USA als Argument. Anmerkungen anlässlich der Debatte um Bildungsstandards.

Autor/in	Amos, S. Karin
Titel	Die USA als Argument. Anmerkungen anlässlich der Debatte um Bildungsstandards.
Quelle	In: Tertium comparationis, 11 (2005) 2, S. 209-228Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0947-9732
URN	urn:nbn:de:0111-opus-29639
Schlagwörter	Bildung; Kompetenz; Testkonstruktion; Bildungsbeteiligung; Chancengleichheit; Soziale Herkunft; Bildung; Bildungspolitik; Chancengleichheit; Deutschland; Gesetz; Bildungsstandards; Schule; USA; Bildungspolitik; Soziale Herkunft; Schulerfolg; Testkonstruktion; Kompetenz; Konzeption; Bildungsbeteiligung; Schule; Schulerfolg; Schülerleistung; Bildungsprogramm; Gesetz; Konzeption; Rechenschaftslegung; Deutschland; USA
Abstract	The article takes a closer look at the mode of reference to international controversies on educational standards in the German academic debate in favour of their introduction. It argues that the references to the US-American state of the debate are highly selective and do not yet sufficiently address the central issue behind the present American standards-based educational reform: it is embedded in the educational initiative of the current political administration known as the No Child Left Behind (NCLB) Act. The Act is directly linked to a massive national mobilisation and claims to solve the problems associated with equity and quality by holding the educational system and not the individual responsible for test-measured learning outcomes. Hence, performance standards have been linked to high stakes testing rewarding or punishing schools. Even before massive disillusionment with NCLB has set in, critics have warned against the negative effects of high stakes testing especially with regards to students at risk. The example shows that the attempt to force schools to ensure that students meet minimum standards has adverse effects. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/5