Migration als gesellschaftliche Lernprovokation - Programmatische Konturen einer offensiven Bildung für die Einwanderergesellschaft.

Autor/inn/en	Hormel, Ulrike; Scherr, Albert
Titel	Migration als gesellschaftliche Lernprovokation - Programmatische Konturen einer offensiven Bildung für die Einwanderergesellschaft.
Quelle	Aus: Hamburger, Franz (Hrsg.); Badawia, Tarek (Hrsg.); Hummrich, Merle (Hrsg.): Migration und Bildung. Über das Verhältnis von Anerkennung und Zumutung in der Einwanderungsgesellschaft. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2005) S. 295-310 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Schule und Gesellschaft. 35
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-14856-7
DOI	10.1007/978-3-531-90346-0_18
Schlagwörter	Bildung; Bildungsauftrag; Bildungsprozess; Vorurteil; Bildungsangebot; Schule; Antidiskriminierung; Diskriminierung; Migration; Migrationshintergrund; Pädagoge; Professionalität
Abstract	"Migrationsprozesse implizieren eine doppelte Lernherausforderung: Einwanderer sind veranlasst, sich auf die Lebensbedingungen in der Aufnahmegesellschaft einzurichten und Einheimische zur Auseinandersetzung mit den Problemen des sozialen und kulturellen Wandels, die... durch die Anwesenheit von MigrantInnen in besonderer Weise sichtbar werden." Es werden also vielfältige Lernanlässe und Lerngelegenheiten bereit gestellt. Migration kann darüber hinaus "Bildungsprozesse, d.h. Prozesse, in denen eine bewusste und reflexive Auseinandersetzung mit den Grundlagen des eigenen Selbst- und Weltverständnisses erfolgt, anregen." Die Autoren argumentieren im Beitrag, "dass eine die so genannten Integrationsprobleme von MigrantInnen akzentuierende Sichtweise ebenso problematisch ist, wie eine kulturalistische Sicht weise der Herausforderungen, die für das Bildungssystem aus der 'Tatsache Einwanderungsgesellschaft' resultieren. Argumentiert wird, dass die gesellschaftliche Benachteiligung von MigrantInnen, Prozesse der Selbst- und Fremdethnisierung sowie nationalistische, rassistische, rechtsextreme und rechtspopulistische Tendenzen als Moment eines Zusammenhangs zu begreifen sind." Als "programmatisches Kernelement" für eine entsprechende Bildung wird daher eine "menschenrechtlich fundierte Antidiskriminierungsperspektive" angeboten, die skizziert wird. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/1