Sachunterricht für Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen. 1. Einführende Überlegungen zum Sachunterricht Erfahrungsbereich "Gesellschaftliches Lernen".

Autor/inn/en	Erckens, Doris; Grüntgens, Willi
Sonst. Personen	Melzer, Rüdiger (Red.)
Institution	Pädagogisches Zentrum des Landes Rheinland-Pfalz (Kreuznach)
Titel	Sachunterricht für Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen. 1. Einführende Überlegungen zum Sachunterricht Erfahrungsbereich "Gesellschaftliches Lernen".
Quelle	Bad Kreuznach: PZ (2005), 48 S.Verfügbarkeit
Reihe	PZ-Information Förderschule, Integrierte Förderung. 2005,9
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
Schlagwörter	Demokratische Bildung; Kulturtechnik; Bedürfnis; Soziale Wahrnehmung; Planung; Grundschule; Primarbereich; Integrierte Gesamtschule; Soziale Kompetenz; Lernbehinderung; Didaktik; Lerninhalt; Förderunterricht; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsinhalt; Unterrichtsziel; Wertevermittlung; Sachunterricht; Sonderpädagogik; Sonderschule; Handreichung; Kooperation; Leistungsmessung; Fachkonferenz; Deutschland
Abstract	Sachunterricht für Schülerinnen und Schüler mit dem Förderbedarf Lernen wird sowohl in der Schule mit dem Förderschwerpunkt Lernen als auch an Schwerpunktschulen und in der Integrierten Förderung angeboten. Die vorliegenden Materialien wollen dabei nicht nur die Arbeit an den Förderschulen unterstützen, sondern auch die Teamarbeit bei der Erstellung von Förderplänen für Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen zwischen Förderschul- und Grundschullehrkraft erleichtern helfen. Das erste Kapitel "Sachunterricht für Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen" befasst sich zunächst mit den Aufgaben, den Zielen und dem fachdidaktischen Ansatz sowie dem Thema Lernen im Sachunterricht. Zudem werden das Lernen und Fördern unter sonderpädagogischen Aspekten angesprochen und Aussagen zur Leistungsfeststellung und zur Dokumentation der Lernprozesse und Lernprodukte vorgestellt. Hinweise zur Entwicklung eines schuleigenen Arbeitsplans und Literaturangaben runden die Ausführungen ab. Im zweiten Kapitel steht der Erfahrungsbereich "Gesellschaftliches Lernen" im Mittelpunkt. Zunächst wird die Aufgliederung des Erfahrungsbereiches in Erfahrungsfelder vorgestellt, danach eine Kennzeichnung des Lernbereiches vorgenommen. Anschließend werden die Kompetenzen aufgezeigt, die durch problemzentriertes Lernen in einem projektorientierten Unterricht erreicht werden sollen. Daran schließen sich Impulse für die Erfahrungsfelder "Grundbedürfnisse", "Grundwerte", "Demokratisches Zusammenleben", "Gemeinwesen" und "Kulturelles Lernen" mit umfangreichen Hinweisen für die Lehr- und Lernplanung an. Den Abschluss bildet die Aufarbeitung zweier vielperspektivischer, exemplarischer Unterrichtsskizzen, wie sie in einen schuleigenen Arbeitsplan Eingang finden könnten. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/5