Standards für schulbezogene Evaluation.

Autor/inn/en	Abs, Hermann Josef; Klieme, Eckhard
Titel	Standards für schulbezogene Evaluation.
Quelle	Aus: Gogolin, Ingrid (Hrsg.): Standards und Standardisierungen in der Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2005) S. 45-62Verfügbarkeit
Reihe	Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Beiheft. 4
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-14703-X
Schlagwörter	Empirische Forschung; Evaluation; Forschung; Methodologie; Schule; Schulentwicklung; Schülerleistung; Forschungsstand; Entwicklung; Kontrolle; Qualitätssicherung; Rechenschaftslegung; Standard; Deutschland; USA
Abstract	Das aktuell wachsende Interesse an Fragen der Evaluation wird durch Entwicklungen in der Disziplin Erziehungswissenschaft und in der Steuerung des Bildungswesens begründet. Sodann wird ein Verständnis von Evaluation als Prozess erläutert und anhand von drei grundsätzlichen Paradigmen (Forschung, Entwicklung, Legitimation/Kontrolle) ausdifferenziert. Ausgehend davon wird nach Quellen von Standards gefragt, die den beschriebenen Evaluationsparadigmen gerecht werden: Standards wissenschaftlicher Methodologie, Standards der Evaluationsprofession und zusätzliche Standards, die sich aus der bisherigen Evaluationspraxis in Schulen und Schulsystemen ergeben, werden dargestellt und exemplarisch hinsichtlich ihrer teilweise unterschiedlichen Bedeutungen in den einzelnen Paradigmen untersucht. Abschließend wird der potentielle Nutzen von Standards schulbezogener Evaluation diskutiert. (DIPF/Orig.). This contribution will start out with an explanation of the increasing interest in evaluation, which is based on developments in the discipline of education science and in educational policy. An understanding of evaluation as a process will be elucidated and further differentiated by means of three paradigms (research, development, legitimation/control). Sources of standards which are appropriate to each paradigm are subsequently sought: Standards of scientific method, professional standards for evaluators and standards, which have evolved from the existing experience within school evaluation projects will be presented. The different meanings of each within the context of the three paradigms are examined. Finally the potential utility of standards in school evaluation is discussed. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/3