On Competencies Characteristic of Geography in High School.

Autor/inn/en	Dulama, Maria Eliza; Ilovan, Oana-Ramona
Titel	On Competencies Characteristic of Geography in High School.
Quelle	In: Acta didactica Napocensia, 1 (2008) 2, S. 86-95Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1504-9922; 2065-1430
Schlagwörter	Kompetenz; Fähigkeit; Unterricht; Berufspädagogik; Kapazität; Europa; Rumänien
Abstract	Ziel dieser Studie ist die Analyse verschiedener Bibliographien, Definitionen von Konzepten wie: Kapazität, Abilität, Kompetenz von verschiedenen Konzepten aus schulischen Programmen (Curriculum im Gymnasium, und diejenigen, die die Lehrer für die verschiedenen Vergleichsanalysen und Beispiele entwickelt haben. Diese Analyse zeigt, dass verschiedene Hypothesen in schulischen Programmen (Curriculum) nicht immer korrekt dargestellt sind und dass die Lehrer, die an einer Fortbildung teilnehmen, danach ein besseres, geeignetes Konzept in Folge formulieren. Diese Fallstudie bezieht sich auf Kompetenz in einer Form von verschiedenen deklarativen, integrativen Kenntnissen einer korrekte Planung und Bearbeitung, geeignet für ein genaues Gebiet und eine genaue Situation (Brienne 1997). Nach Roegers (1998) beinhaltet eine Kompetenz fünf verschiedene Charakteristika: Mobilisierung verschiedener Ressourcen (verschiedene Kenntnisse, Typen, Erfahrungen, Automatismen etc.), manchmal mit einem disziplinären Charakter, Evaluation und Kompetenz. Ziel ist die Auswertung verschiedener Hypothesen. Dafür ausgewertet wurden die Kompetenzen aus schulischen Programmen (Curriculum), speziell im Gymnasium, und die Vorschläge von neuen Geographielehrern nach einem Fortbildungsprogramm formuliert (Entwicklung von Fähigkeiten und Hochkompetenzen). Als Fazit, wenn wir die Identifikationskompetenzen beachten, die von Roegers vorgeschlagen wurden - die allgemeinen Kompetenzen nicht korrekt formuliert oder nur teilweise korrekt formuliert sind: 5 Kompetenzen in der 9. Klasse, eine in der 10. Klasse, 4 in der 11. Klasse und 8 in der 12. Klasse. In den vorgeschlagenen Kompetenzen der Lehrer sind zu beachten: Fehler an verschiedenen Kompetenzen, es würden verschiedene Vorschläge in einer Beispielliste gemacht und andere neue Vorschläge hinzugefügt und wurden auch disziplinäre und adisziplinäre Kompetenzen beigefügt. Die Lehrer haben 41 disziplinäre Kompetenzen formuliert, 48 adisziplinäre Kompetenzen und 22 Generalkompetenzen (davon 14 von einem einzigen Lehrer vorgeschlagen). Das zeigt, dass diese Fortbildungsmaßnahme ein Erfolg war. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2009/3