Je homogener, desto... Inklusive Schulpraxis im sozialen Brennpunkt.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Stähling, Reinhard
Titel	Je homogener, desto... Inklusive Schulpraxis im sozialen Brennpunkt.
Quelle	In: Grundschule, 40 (2008) 11, S. 48-50Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0533-3431
Schlagwörter	Entwicklungsförderung; Förderung; Grundschule; Homogene Klasse; Heterogene Lerngruppe; Sozialer Brennpunkt
Abstract	Mit der ELEMENTE-Studie des Bildungsforschers Rainer Lehmann über die Frage, welche Lerngruppen fördernder für leistungsstarke Schüler sind, heterogene Lerngruppen oder homogene Lerngruppen, entsteht schnell der Eindruck, dass sich ein vorzeitiger Wechsel zum Gymnasium positiv auf den Lernzuwachs eines Kindes auswirkt. Mehr Lebensnähe, aber auch mehr Adaptivität, individuelle Förderung und Schülerzentriertheit werden allerdings gerade in stark heterogenen Klassen möglich. Die Entwicklung eines Schülers hängt stark von der Atmosphäre im Klassenzimmer ab. Achtung, Verlässlichkeit, Zugehörigkeit und "Begleitung" sind da ausschlaggebende Aspekte.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2009/3

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