Belohnungsaufschub als volitionale Kompetenz: Ein relevanter Bereich für die Schuleingangsdiagnostik?

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Autor/inn/en	Hasselhorn, Marcus; Goldammer, Ariane von; Weber, Anne
Titel	Belohnungsaufschub als volitionale Kompetenz: Ein relevanter Bereich für die Schuleingangsdiagnostik?
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 55 (2008) 2, S. 123-131Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
Schlagwörter	Anpassung; Belohnungsaufschub; Kindheit; Kind; Schule; Schulreife; Hochschule; Entwicklung; Anpassung; Immatrikulation; Belohnungsaufschub; Leistungsprognose; Selbstkontrolle; Kind; Schule; Schulreife; Immatrikulation; Hochschule; Entwicklung; Leistungsprognose; Selbstkontrolle
Abstract	Seit den 1960er Jahren basieren Testverfahren zur Diagnose der Schulfähigkeit im deutschen Sprachraum hauptsächlich auf Subtests zur Erfassung kognitiver Merkmale. In jüngerer Zeit ist über Befunde von Längsschnittstudien zur Prädiktion des erfolgreichen Erwerbs von Schriftsprache und Arithmetik der Fokus zunehmend auf kognitive Vorläuferfertigkeiten für den Erwerb der sogenannten Kulturtechniken gelegt worden, mit deren Hilfe sich die prognostische Validität von Schulfähigkeitstests verbessern lässt. In diesem Zusammenhang wird auf die Bedeutung der Selbstregulation als gemeinsame Basis kognitiver und sozial-emotionaler Kompetenzen hingewiesen. Es wird ein Überblick über die mittlerweile zahlreichen empirischen Studien mit Hinweisen dafür gegeben, dass volitionale Kompetenzen der Selbstdisziplin, wie sie beispielsweise schon bei Vier- bis Fünfjährigen über den sogenannten Belohnungsaufschub erfassbar sind, zusätzlich bedeutsame Varianzanteile des langfristigen Schulerfolgs erklären können. Es wird daher angeregt, zukünftig auch derartige volitionale Kompetenzen für die Schuleingangsdiagnostik zu nutzen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2008/4

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