Intuitive Strategien der praktisch-experimentellen Erkenntnisgewinnung.

Autor/inn/en	Murmann, Lydia; Krumbacher, Christina
Titel	Intuitive Strategien der praktisch-experimentellen Erkenntnisgewinnung.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Kompetenzen, Kompetenzmodelle, Kompetenzentwicklung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Essen 2007. Münster: Lit (2008) S. 299-301Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 28; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2007
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8258-1059-7
Schlagwörter	Grundschule; Lernerfolg; Didaktik; Didaktische Rekonstruktion; Experiment; Lernmethode; Fachdidaktik; Experimentalunterricht; Physik; Physikunterricht
Abstract	"Ebenso wenig wie der Grundschüler im Sinne von exakter Wissenschaft angemessen zu fragen versteht, ist er imstande, im Sinne von Wissenschaft angemessen zu antworten" (Schietzel 1984, 117), "... nur im Scherz kann man das Kind einen "kleinen Naturforscher" nennen" (122), "Schon Kindergartenkinder können, zwischen Theorie und Evidenz differenzieren, wenn..." (Sodian et al. 2006, 149). Fähigkeiten und Strategien und insbesondere die Abwesenheit bestimmter methodischer Vorgehensweisen und Verständnisse von Kindern und Jugendlichen beim Experimentieren sind auf der Basis empirischer Erhebungen beschrieben worden. Im Vortrag wird auf der Basis empirischer Erhebungen eine Rekonstruktion der Eigenlogik und der Motive praktisch-experimenteller Erkundungen von Kindern versucht, die auf die Fundierung didaktischer Konsequenzen abzielt. Leitend ist die Annahme, dass eine Didaktik des Experimentierens der Weiterentwicklung vorhandener Fähigkeiten hin zu selbstständiger Prozesssteuerung und bildungsorientierten, d.h. das Welt- und Selbstverhältnis betreffenden, Lernentwicklungen bei praktisch-experimentellen Untersuchungen dienen soll.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2008/2